幼兒園美術(shù)教育生活化指導(dǎo)策略

陳翊晗

摘? 要：由于時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，美術(shù)教育已經(jīng)成為了幼兒園教育中的非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，對提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力有著不可忽視的作用。但是由于幼兒年齡小，對于美術(shù)這種藝術(shù)類的教學(xué)課程，很難保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，對幼兒的美術(shù)教育進(jìn)行生活化的指導(dǎo)，以此激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高美術(shù)教育的效率，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化指導(dǎo);實(shí)施策略

【中圖分類號】G617? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0050-01

1.引言

由于時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，美術(shù)教育已經(jīng)成為了幼兒園教育中的非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，對提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力有著不可忽視的作用。但是由于幼兒年齡小，對于美術(shù)這種藝術(shù)類的教學(xué)課程，很難保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，對幼兒的美術(shù)教育進(jìn)行生活化的指導(dǎo)，以此激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高美術(shù)教育的效率，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出了生活化教學(xué)方式在幼兒美術(shù)教育中的可行性。

2.生活化教育的概述

生活化教育是在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的一種教學(xué)方式，主要是指在教學(xué)活動中，通過與現(xiàn)實(shí)的生活背景的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生以生活主體的地位進(jìn)行參與的積極性，從而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得到具有生活化的學(xué)習(xí)感受。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生提出的“生活即教育”的論述，就為生活化教學(xué)方式的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)方式具有非常鮮明的特征。首先，具有生活性。美術(shù)作為一種反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形式，與生活具有密切的聯(lián)系，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行具有生活化的美術(shù)教學(xué)。其次，具有游戲性。游戲?qū)τ谀挲g小、活潑好動的幼兒而言，有著非常大的吸引力，是深受幼兒喜歡的一種教學(xué)形式，在幼兒美術(shù)的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮美術(shù)教育生活化的游戲特征，使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。最后，具有鮮明的心因性。在幼兒美術(shù)教育中實(shí)施生活化教學(xué)方式是順應(yīng)幼兒心理、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律的必然要求，是對幼兒獨(dú)立人格的一種尊重，是一種因材施教式的教學(xué)。

3.幼兒園美術(shù)教育中生活化教育的實(shí)施策略

（1）美術(shù)教育內(nèi)容生活化

幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力。而幼兒由于年齡小，生活范圍比較狹窄，在幼兒美術(shù)教育中，如果教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活距離較遠(yuǎn)，不是幼兒熟識的，就很難調(diào)動起幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和加工，以此提高美術(shù)教育的有效性。例如，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行人物肖像的繪畫時(shí)，就應(yīng)結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，指導(dǎo)幼兒選擇最熟悉、最喜歡的人物進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)。這次美術(shù)教學(xué)中，有的幼兒選擇了自己的媽媽，有的幼兒選擇了教師，但是同樣的，幼兒都用自己的畫筆描繪出了自己美好的情感。

（2）美術(shù)教育環(huán)境生活化

教育環(huán)境作為一種重要的外在因素，對教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率都有著重要的影響作用。幼兒只有在自己熟悉、使自己放松的教學(xué)環(huán)境中，才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)和游戲。因此，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)注重對幼兒美術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化，加強(qiáng)對美術(shù)課堂生活化教學(xué)氛圍的營造，引導(dǎo)幼兒用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察周圍的生活、用心去感受身邊的美。另外，教師還可以利用身邊常見的一些材料、事物，為幼兒構(gòu)建具有引導(dǎo)性和創(chuàng)造性的教學(xué)空間，以此來促進(jìn)幼兒思維能力及動手能力的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)幼兒將生活中常見的一些石子、樹枝、樹葉等物品帶到幼兒園，并通過自己的想象和動手操作，制作各種各樣的“石頭畫”“樹葉畫”等。

（3）美術(shù)教育方式的生活化

在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)改革中，教育方式的創(chuàng)新是一項(xiàng)非常重要的改革內(nèi)容。只有通過各種教育方法的創(chuàng)新，才能為幼兒呈現(xiàn)多樣化、多元化的課堂教學(xué)，才能極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對課堂教學(xué)的參與積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師同樣也應(yīng)注重對教學(xué)方法進(jìn)行生活化的創(chuàng)新和改革，通過繪畫、手動制作、填充色彩等多種的教學(xué)形式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

（4）美術(shù)教育活動的生活化

任何的教學(xué)都是由一些教學(xué)活動來組成的，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)為幼兒開展一些具有生活化的教學(xué)活動，使幼兒在參與活動的過程中，既可以通過生活化氣息的活動，消除一定的緊張情緒，又可以通過具有生活化的教學(xué)活動，進(jìn)行有效的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上為學(xué)生組織一些具有生活化的作品展示活動，也可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，到大自然、社會中去尋找美術(shù)的素材，從而在有效激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，為幼兒美術(shù)教育注入了更多的活力。

總之，在幼兒美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)方式，對幼兒實(shí)施生活化的教學(xué)指導(dǎo)，是幼兒的心理、認(rèn)識發(fā)展特征及規(guī)律的必然要求。通過在幼兒的美術(shù)教育中，開展生活化教學(xué)不僅能提高幼兒美術(shù)教育的有效性，更提高了幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，從而激發(fā)幼兒對生活的熱愛和對美術(shù)課程的興趣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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