找準(zhǔn)起點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，探尋作文教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)

陳劍平

摘? 要：在審視學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生常常無(wú)話可寫，滿足不了字?jǐn)?shù)的要求。很多作文的內(nèi)容，也是老生常談，冷飯新炒，毫無(wú)新意。對(duì)于這樣的學(xué)生而言，選好故事，把話說(shuō)清楚，是非常迫切需要指導(dǎo)的。本文主要以一節(jié)作文選材教學(xué)課為例，選擇作文教學(xué)的起點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生的思維真正插上自由的翅膀。

關(guān)鍵詞：選材;作文;化繁為簡(jiǎn);起點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0021-01

1.找準(zhǔn)起點(diǎn)，理清價(jià)值

起點(diǎn)是一個(gè)開(kāi)端。找不準(zhǔn)起點(diǎn)，寫作教學(xué)很容易發(fā)生偏移。那么什么是寫作教學(xué)的起點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。

（1）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活包括家庭生活、學(xué)校生活以及少量的社會(huì)生活。從生活中獲取到的經(jīng)驗(yàn)體悟，是學(xué)生寫作素材的源泉。學(xué)生只有觀察生活、體味生活才能夠描繪生活，選出有價(jià)值的材料，寫出有質(zhì)量的文章?？墒乾F(xiàn)在學(xué)生有趣的生活確實(shí)較為匱乏，加之又缺乏對(duì)生活的留心觀察，生活經(jīng)驗(yàn)總是千篇一律，空洞無(wú)物。生活經(jīng)驗(yàn)更需要細(xì)心的思考和訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為寫作的素材。

（2）表達(dá)水平現(xiàn)狀。課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法合理清晰的概括出故事內(nèi)容的情況，這反映的就是學(xué)生表達(dá)水平的不足?！罢f(shuō)”和“寫”的能力是相互促進(jìn)的，學(xué)生不會(huì)說(shuō)，也就不能夠很好的進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。敘述選材事件的時(shí)候，不能夠突出中心，結(jié)構(gòu)散亂，詞不達(dá)意，文從字順的要求就很難達(dá)到。寫出的文字干癟無(wú)味，缺乏真情實(shí)感，缺乏個(gè)人的感悟。

（3）教材作文要求。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材寫作部分重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，針對(duì)初中生心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。七年級(jí)是基礎(chǔ)寫作能力訓(xùn)練，深諳不少七年級(jí)學(xué)生不喜歡寫作的心理，開(kāi)篇導(dǎo)寫即為“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”

2.依據(jù)起點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)

（1）話題導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山。在思考一堂選材寫作課時(shí)，考慮到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，帶著為學(xué)生“搭臺(tái)階”的思路，想讓學(xué)生從已有知識(shí)中汲取有關(guān)選材的生活經(jīng)驗(yàn)。于是從初一學(xué)生剛學(xué)完的統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)的前三個(gè)單元中，挑選了《春》《散步》《從百草園到三味書(shū)屋》《再塑生命的人》四篇課文，開(kāi)頭設(shè)計(jì)了“溫故而知新”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括各篇的主題。并說(shuō)出圍繞主題，作者挑選了哪些材料。打算喚醒學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，以便于之后的自我表達(dá)。

這是課內(nèi)的文章，又是剛學(xué)過(guò)不久，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生是很容易回答的。并且我還用《春》展示了一個(gè)范例，這樣對(duì)于學(xué)生的回答我更是信心十足。沒(méi)想到學(xué)生卻畏畏縮縮，一臉茫然。孩子們無(wú)所適從的樣子，讓我剛上課就陷入慌亂的境地，這和我的設(shè)想預(yù)料的截然不同。我不是已經(jīng)充分考慮了學(xué)情，給學(xué)生搭臺(tái)階了嗎，怎么第一個(gè)臺(tái)階就跨不上呢？

設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)是關(guān)于“選材”的，想要在這個(gè)環(huán)節(jié)里，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力?？墒窃诓僮髦?，將“中心”和“選材”糅雜到了一起，增加了“說(shuō)”的難度，于是就發(fā)生了起點(diǎn)的偏移，學(xué)生的思維也就受到了約束。如果此時(shí)忽略中心，降低難度，直接展示文章的主題。問(wèn)學(xué)生圍繞中心，作者選取了哪些材料呢？也許這樣就會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)看似是考慮了學(xué)情而給學(xué)生搭臺(tái)階，其實(shí)這樣的話題導(dǎo)入過(guò)于繁瑣。

（2）回答方式自由簡(jiǎn)明。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，還是要回到作文教學(xué)起點(diǎn)上來(lái)。我的教學(xué)主題是關(guān)于“選材”的，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也確實(shí)想讓學(xué)生得出寫作素材要在景物、人物、事物、事件這四個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，也是想讓學(xué)生知道選材是要圍繞中心這一要求。

可是在教學(xué)過(guò)程中，卻人為的強(qiáng)制學(xué)生用一個(gè)固定的句式，將文章主題和選材一起說(shuō)出來(lái)。學(xué)生不具備這樣的表達(dá)能力，毫無(wú)心理準(zhǔn)備，一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)錯(cuò)之后，學(xué)生就開(kāi)始不敢說(shuō)，也就畏畏縮縮，開(kāi)始躲避著老師的話筒了。所以教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，遇到碰壁的情況時(shí)，有必要讓學(xué)生回答的方式變得自由簡(jiǎn)明。

（3）把握時(shí)間突出要點(diǎn)。在此后的“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”環(huán)節(jié)里，選取了一篇范文《細(xì)細(xì)品出堅(jiān)持味》，計(jì)劃讓學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)完成的基礎(chǔ)上，練習(xí)歸納中心和選材。不過(guò)依然沒(méi)有擺脫此前設(shè)置的牢籠，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了膽怯心理，選材的概括很籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，體現(xiàn)不出“堅(jiān)持”的味道來(lái)。再問(wèn)學(xué)生我們應(yīng)該如何圍繞中心選擇材料時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全搞不清到底是要強(qiáng)調(diào)選材還是中心主題了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)“擇其善者而從之”，才真正回歸到“作文選材”的起點(diǎn)上來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)例文“堅(jiān)持”這個(gè)主題，思考自己可以寫哪些材料。此時(shí)學(xué)生才開(kāi)始漸漸有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。不過(guò)一堂課的時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，之前浪費(fèi)了太多時(shí)間糾結(jié)在“主題中心”上了。針對(duì)這樣的問(wèn)題，即使是想要給學(xué)生一定的過(guò)渡期，那么也要對(duì)這個(gè)過(guò)渡期的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行把握，從而留出突出“選材”教學(xué)的時(shí)間。

3.依據(jù)起點(diǎn)，對(duì)癥下藥

從起點(diǎn)的情況進(jìn)行思考，所以這節(jié)課的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生積累材料，還要指導(dǎo)學(xué)生怎么選材料。要想知道如何選材料，仍然要?dú)w回到教材作文要求這個(gè)起點(diǎn)上。利用已有的學(xué)生寫下的素材資源，采用讓學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，歸納出這些材料的優(yōu)點(diǎn)與不足。在老師引導(dǎo)提問(wèn)的基礎(chǔ)上，深切的感受到為什么選材要真實(shí)、小巧、新穎、深刻、圍繞中心、積極正面、符合生活邏輯。

4.追尋起點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)

將繁瑣的事情簡(jiǎn)單化，是一種理性的思考;將復(fù)雜的設(shè)計(jì)靈活化，是一種思維的解綁;將作文教學(xué)的起點(diǎn)明確化，是一種智慧的追求。雖然“教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”說(shuō)起來(lái)很容易，不過(guò)還是需要不斷的累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及不斷的思索。寫作教學(xué)，需要貫徹的是一種實(shí)用主義，好的設(shè)計(jì)往往是簡(jiǎn)練的。找準(zhǔn)作文教學(xué)的起點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，才能讓學(xué)生的思維插上自由的翅膀，同樣也可以令老師們探尋到作文教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗玲.談寫作的重要環(huán)節(jié)—選材[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004

[2]李菊連. 談初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”[J].西部素質(zhì)教育，2016（07）