信息技術(shù)教學(xué)中多維互動滲透美育的路徑探究

曾淑琴

摘? 要：“樂教”教育，即美育，自古以來都是學(xué)家們所追求的，美育傳達(dá)的是生活態(tài)度，信息技術(shù)課，似乎與美育無關(guān)的課程，由于實(shí)踐操作性較強(qiáng)，很容易被認(rèn)為是一門技能操作課，而遺忘了其中所蘊(yùn)含的人文精神和美育精神，這不僅不利于學(xué)生信息核心素養(yǎng)的形成，更是阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和人格形成。本文通過實(shí)踐探究課堂教學(xué)中的多維互動，提出多維互動之美，將美育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時感受美，體驗(yàn)美，內(nèi)化美。

關(guān)鍵詞：美育;核心素養(yǎng);多維互動之美

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0015-02

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)這兩大要素對于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成有著很重要的作用，筆者認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的前提需要美育的加持，美育可以說是一個非常重要的橋梁，中學(xué)信息技術(shù)涉及到多個作品的制作，學(xué)生掌握了技能均可以做出來，然而對于作品的差異關(guān)鍵是藝術(shù)美感的差異，同時也是學(xué)生有創(chuàng)新作品的一個前提，只有美感的作品，才會有機(jī)會脫穎而出，再從創(chuàng)新的角度來衡量它，這也就要求學(xué)生需要良好的美育修養(yǎng)。

1.信息技術(shù)課堂中缺失的美

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)具有藝術(shù)性，信息課堂也不能是單純的技能教授，藝術(shù)應(yīng)貫穿其中，并彰顯出其獨(dú)特的美，充分利用信息技術(shù)課堂教學(xué)中各種美育因素，以美育為內(nèi)在，開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞中屬于信息技術(shù)課堂上美的發(fā)展。

信息技術(shù)課堂上，學(xué)生面對的是機(jī)械性的，操作性，冰冷的機(jī)器，似乎與美育沒有交集，但是，信息技能的掌握之后，學(xué)生創(chuàng)新的瓶頸就在于藝術(shù)美感的融入，若教師能在教學(xué)中，融入了溫暖感性的美育，那么信息技術(shù)課堂會更加有魅力，也會吸引學(xué)生主動的積極的參與進(jìn)來，啟動并發(fā)展學(xué)生內(nèi)心深處萌芽的審美意識，所以在信息課堂中滲透美育也是勢在必行。

2.信息技術(shù)課堂中多維互動滲透美育

信息技術(shù)都是在專用教室上課，筆者認(rèn)為，從學(xué)生進(jìn)入教室的那一刻起，就一直有著師生間的互動，從室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生到教師儀態(tài)，從小組分配到學(xué)生位置安排，從課堂實(shí)時教學(xué)到學(xué)生評價展示，直至學(xué)生離開專用教室，都一直在進(jìn)行著互動，而且這種互動是多方位多角度的，即多維的。教師可以在不同維度的互動中滲透美育，學(xué)生也能從不同維度的互動之中，體驗(yàn)并收獲到不同的美，筆者認(rèn)為，通過多維互動，進(jìn)行美育的滲透，即多維互動之美，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、理解美、追求美，讓美的精神融入單純機(jī)械的信息技術(shù)課堂當(dāng)中，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供有力的支撐。

筆者將這些活動中美育的滲透，稱之為多維互動之美，從教學(xué)之外到教學(xué)之內(nèi)，又可分為多維互動的外延美和內(nèi)化美。

（1）多維互動之外延美

第一，課前課后，美的空間。

機(jī)房是信息課的專用教室，一個干凈、整潔、美麗的電腦室是學(xué)生的第一個感受，讓學(xué)生置身于美麗而又激發(fā)創(chuàng)新的環(huán)境中，學(xué)生心情舒暢、注意力集中，便是高效課堂的前提。而在下課之后，學(xué)生能主動整理好鍵盤鼠標(biāo)以及桌椅后離開，讓筆者得到的啟示是，學(xué)生在美德上是非常優(yōu)秀的。正是美的環(huán)境，美的空間，滲透到了學(xué)生的日常德行當(dāng)中去了。

第二，教師修養(yǎng)，美的感受。

教師的休養(yǎng)、儀容儀表和一言一行直接影響著學(xué)生。在美育滲透的前提中，教師勢必要先提升自己的審美素養(yǎng)，包括教態(tài)美、語言美、心靈美。筆者學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是外來務(wù)工子女，父母平時非常忙碌，因此，教師如果能儀態(tài)落落大方，飽滿的精氣神，授課語言溫暖、充滿智慧和鼓勵，教學(xué)中身體語言優(yōu)美形象生動，這些都能讓學(xué)生體會到美，感受到美。

（2）多維互動之內(nèi)化美

高效率的課堂是每一個學(xué)科所追求的，而美的融入，在課堂教學(xué)中的滲透其中尤為重要，師生之間，教學(xué)之內(nèi)，通過多維互動，學(xué)生能夠感受到美的氛圍、共享美的體驗(yàn)、引領(lǐng)美、鑒賞美，實(shí)現(xiàn)美的內(nèi)化，美的升華。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，美的氛圍。

創(chuàng)設(shè)情境有不同的方法，不同的學(xué)科也有不同的形式，而筆者所持的觀點(diǎn)是，要創(chuàng)設(shè)具有美感的情境。情境都在導(dǎo)入時進(jìn)行，而一節(jié)課最開始的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)是異常關(guān)鍵的，通過創(chuàng)設(shè)美感的情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然這種美感的情境創(chuàng)設(shè)也要和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要符合信息技術(shù)與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，所以，信息課的情境創(chuàng)設(shè)對于滲透美而言，是非常獨(dú)特的一種存在。因而在信息技術(shù)教學(xué)中，美也無時不在。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心的教學(xué)導(dǎo)入，美的情境，能帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。比如，在Flash動畫章節(jié)中，通過Flash的發(fā)展歷程以及往屆學(xué)生的Flash精彩的具有美感的動畫作品集錦等進(jìn)行情境導(dǎo)入，展示給學(xué)生觀看，不僅讓學(xué)生身處于一個動畫的情境當(dāng)中，更是從以往優(yōu)秀學(xué)生作品中，看到作品的優(yōu)美、優(yōu)秀，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了自己也想要創(chuàng)作如此優(yōu)秀和具有美感的作品的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，接著教師馬上導(dǎo)入課題，提出任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能進(jìn)行創(chuàng)作，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)成效也不錯。

第二，展現(xiàn)精美，美的體驗(yàn)。

筆者在信息課堂上的素材，都是精心挑選，或者跟科技發(fā)展掛鉤，或者與主流審美意識相關(guān)聯(lián)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。比如，在“Word的排版與布局”課上，不僅給予精美的素材，同時主題也與愛國主義題材相關(guān)，恰逢建國70周年，通過課堂上對愛國愛黨愛家進(jìn)行滲透，讓學(xué)生明白，美除了外在的，還有內(nèi)在的，內(nèi)在的美，奉獻(xiàn)的美，才是最崇高的。

第三，滲透美學(xué)，美的引領(lǐng)。

學(xué)生的作品，普遍在版面的布局上比較弱，色彩的搭配上比較混亂，背景圖的設(shè)置不夠切合主題等問題，總的來說，即缺乏藝術(shù)美。信息書上并沒有專門的章節(jié)來介紹美學(xué)常識，因此在課堂教學(xué)中，就需要教師滲透一些美學(xué)知識，以彌補(bǔ)學(xué)生這方面的匱乏。

在“多媒體素材的獲取和加工”課堂教學(xué)中，額外介紹顏色的三要素，顏色的冷暖，色彩的含義，色彩的搭配以及如何設(shè)計(jì)網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)色彩，提升學(xué)生潛意識中的美學(xué)創(chuàng)意。從學(xué)生后期作品中所體現(xiàn)的藝術(shù)美感來看，學(xué)生潛意識中的美學(xué)創(chuàng)意得到了極大的提升，作品也具有較高的藝術(shù)性。

第四，合作展示，美的共享。

筆者所在學(xué)校對于教學(xué)改革做的特別成功，尤其是在合作學(xué)習(xí)上，學(xué)生端莊有禮的禮儀美，讓人眼前一亮，作為信息課，作品設(shè)計(jì)占多數(shù)，通過精心有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，在合作探索中互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到他人的審美之處，同時，上臺展示時，學(xué)生落落大方的儀態(tài)之美，也能讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到美，感受到美，學(xué)習(xí)到美。

第五，賞識評價，美的鑒賞。

信息技術(shù)每堂課基本都有學(xué)生作品，在學(xué)生提交作品后，評價環(huán)節(jié)其實(shí)非常重要，教師可以在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生欣賞作品，對別人的作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，來發(fā)掘鑒賞之美，教師也可以展示班級的優(yōu)秀作品，共同挖掘它們的藝術(shù)美和創(chuàng)意之美，而待改進(jìn)的作品則提出改進(jìn)的具體措施，這樣也能提高藝術(shù)美和鑒賞能力在學(xué)生心目中的分量。

3.小結(jié)

在信息技術(shù)教學(xué)中滲透美育，與多維互動的教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維互動的內(nèi)外之美，提高課堂效率的同時，也能發(fā)掘信息技術(shù)的內(nèi)涵。美育的滲透，可以有效地熏陶學(xué)生情感，提高課堂的時效性，讓學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時，提高感受美、鑒賞美的能力，讓信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)充滿魅力，通過本文提出的構(gòu)建多維互動之美，讓師生在信息技術(shù)課堂中挖掘美，創(chuàng)造美。

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