如何在歷史教學(xué)中建立高效的小組合作學(xué)習(xí)模式

王琳

在新課改的推動(dòng)下，課堂教學(xué)的形式也在發(fā)生著新的變化。小組合作學(xué)習(xí)的模式實(shí)施到已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，它能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的死板，單一，促使課堂教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。它能系統(tǒng)利用各因素之間的教學(xué)組織形式提高學(xué)習(xí)效率，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，通過調(diào)查研究，觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)實(shí)況，當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“重形式，輕實(shí)效”的現(xiàn)象，下面是我在歷史小組合作學(xué)習(xí)過程中的一些感悟，體現(xiàn)出當(dāng)前小組合作既有優(yōu)點(diǎn)，也存在一些弊端：

小組學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)：

課堂小組學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，學(xué)生由被動(dòng)的理解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。老師成為了課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫忙者和促進(jìn)者。

第二、以組為單位讓學(xué)生大膽走上講臺(tái)為大家講課，組內(nèi)由組長(zhǎng)安排合理對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分工進(jìn)而查找相應(yīng)資料，組員充分準(zhǔn)備，使更多學(xué)生得到學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)，此過程可以使學(xué)生的創(chuàng)新潛力和主觀能動(dòng)性得到較大限度的發(fā)揮。

第三、小組合作可以使課堂常規(guī)有序，學(xué)習(xí)氛圍民主、自由

歷史課堂中開展小組合作的前提是合理分工，明確職責(zé)，做到小組人數(shù)合理，一般以6人為宜，使學(xué)生能夠按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，每個(gè)組中成員的組織潛力、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等都要盡量均衡。討論、回答問題時(shí)責(zé)任到人、明確到人，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)才具有針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中也存在著一些低效現(xiàn)象：

1、組內(nèi)學(xué)生的課堂參與度不均衡

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是語言表達(dá)潛力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多，自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多;而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見。而這些學(xué)生往往是學(xué)習(xí)困難學(xué)生或者是性格內(nèi)向的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱或者不善表達(dá)，他們干脆置身事外;多數(shù)時(shí)候在合作中緘默不語。另外，成員之間關(guān)系的融洽程度、對(duì)話題感興趣的程度有時(shí)候也會(huì)影響學(xué)生的參與度。

2、組內(nèi)合作不充分

在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)資料多、任務(wù)重，教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間。一些個(gè)別小組展示了自己的成果，教師就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。致使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學(xué)生只好被動(dòng)地接納別人的觀點(diǎn)而無法闡述自己的想法。

3、課堂小組探究時(shí)間不充足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

提高小組合作學(xué)習(xí)效率的解決對(duì)策：

1、提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能用心主動(dòng)地參與。

2、教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

3、教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，用心認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫忙。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的潛力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見;有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見;碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處，并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng)，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。合作意識(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中凸顯重要作用。小組合作學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成小組，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，重要的是教師需要在學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能上下功夫，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)小組合作越來越感興趣，越來越想合作，越來越會(huì)合作。這需要教師從合作理論和實(shí)踐兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能自覺合作，自主合作，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升其學(xué)識(shí)素養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范意識(shí)。通過小組合作，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，在歷史教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的目標(biāo)。