小東西見大道理

任桂蘭

摘 要：在教育改革中越來越注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在教育的過程當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，開發(fā)兒童的智力，同時在教育時也借助了智力七巧板發(fā)揮學(xué)生的想象力，從這些細(xì)微的事和常見的東西當(dāng)中去找出它們所蘊含的真理。老師也可以開設(shè)一些課外活動和專業(yè)的課程讓孩子在課堂上去進(jìn)行創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞： 智力七巧板;道理;創(chuàng)造

引言：

現(xiàn)在在很多學(xué)校已經(jīng)借助了智力七巧板開設(shè)了興趣活動課，按照規(guī)定的時間地點來進(jìn)行，一周一次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力激發(fā)學(xué)生的潛能，在智力七巧板當(dāng)中也能發(fā)現(xiàn)一些道理。在智力七巧板當(dāng)中學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)很多的道理，本文主要分析了如何利用智力七巧板來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，如何在組拼七巧板的過程當(dāng)中明白所蘊含的道理。

一、智力七巧板的創(chuàng)作

在創(chuàng)造的過程當(dāng)中可以模仿一些圖片，通過組拼加深對生活當(dāng)中一些物品的印象。學(xué)生可以拼湊一些路燈，鴨子等等這些動物，也可以借助七巧板的組合來拼湊一些寓言故事，比如說西天取經(jīng)，嫦娥奔月等等。學(xué)生借助七巧板來拼湊出唐僧師徒四人的模型并且講解這些故事，了解唐僧師徒四人力取真經(jīng)的決心，明確目標(biāo)就要去執(zhí)行并且遇到一切妖魔鬼怪都要不屈服，努力去戰(zhàn)勝他們，通過這樣的組拼可以讓學(xué)生更好地了解西天取經(jīng)的故事。同時也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在創(chuàng)作的過程當(dāng)中每個學(xué)生所組拼出來的人物都是不同的，大家可以互相的討論總結(jié)一些經(jīng)驗由教師給出總結(jié)，對整個的過程進(jìn)行一個系統(tǒng)的評價，這樣加深了學(xué)生的印象。

二、智力七巧板活動培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的價值

1.激發(fā)兒童創(chuàng)造意向

在開展智力七巧板的活動當(dāng)中，老師們可以借助多媒體來向孩子們演示他們將要拼出的一些圖片，學(xué)生可以去欣賞一些作品，可以讓學(xué)生明白在拼湊智力七巧板時不僅僅只代表著那些圖案，同時也可以創(chuàng)造很多的美好自然風(fēng)光，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的道理。學(xué)校也可以借助這智力七巧板的活動來拼湊一些花花草草的圖案并且結(jié)合學(xué)生的生活實際將其進(jìn)行表現(xiàn)，明確保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，應(yīng)該落實到每個人身上。

2.智力七巧板活動可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

在組拼智力七巧板的過程當(dāng)中，如果我們只是單純的看字母T，它和“踢球”之間沒有必然的聯(lián)系，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維來進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣學(xué)生就可以突破現(xiàn)有的字母拼湊出一些踢球和鐵錘的形狀，可以讓學(xué)生按照一幅圖進(jìn)行多種組拼，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以培養(yǎng)出逆向思維，采取不同的方式來解決一個問題。

3.智力七巧板活動培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性人格

智力七巧板作品是要求學(xué)生能夠善于發(fā)揮自己的思維并充分發(fā)揮想象力。比如說一個圓形，可以把它想象成魚的眼睛或者花瓣，籃球、零等等。通過一些課程可以發(fā)現(xiàn)這樣可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遇到事情可以平靜下來，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

4.智力七巧板活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性行為

智力七巧板活動主要是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。學(xué)生將腦中所想的一些畫面進(jìn)行組拼，不斷的嘗試和實踐，在組合和分解的過程當(dāng)中讓學(xué)生有所收獲。通過學(xué)生不斷的動手和實踐讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的行為。在創(chuàng)造的過程當(dāng)中去理解主題，每次課程都需要提前擬定主題，讓學(xué)生來進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維也可以更好地認(rèn)識社會的一些現(xiàn)象，道德標(biāo)準(zhǔn)，行為規(guī)范等等。從這些方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生很多的能力，在活動過程當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、在智力七巧板活動中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的策略

1.以兒童為中心

在開展智力七巧板的活動當(dāng)中，要注重創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力并且在實施時要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠讓學(xué)生積極主動地參加到七巧板活動當(dāng)中。按照一個圖片來進(jìn)行多種方式的組拼，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性，也可以根據(jù)生活當(dāng)中的一些實際場景和人物讓學(xué)生將其栩栩如生的展現(xiàn)出來，加深對這些實物的理解。

2.加強啟發(fā)式引導(dǎo)

在開展智力七巧板活動的時候，教師的作用也是很大的，需要對學(xué)生進(jìn)行觀察去判斷他們所掌握的操作知識技能同時對其進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力。比如說可以向?qū)W生出示一組小鴨子的圖形讓學(xué)生去進(jìn)行觀察。第一個圖是實物圖，就是生活當(dāng)中小鴨子的形象，第二個是意向圖就是看到具體的小鴨子之后在大腦中所形成的畫面。第三個是抽象圖，就是用智力七巧板來將小鴨子進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生先對其進(jìn)行觀察并組拼。圓表示小鴨子的嘴部，一個圓是小鴨子的頭部，梯形是小鴨子的脖子，大板和半圓是小鴨子的身體，中心板和三角板是小鴨子的尾部，學(xué)生，更好的利用七巧板來去觀察生活當(dāng)中的現(xiàn)象，組拼一些實物。

結(jié)束語：

在學(xué)校應(yīng)該注重智力七巧板活動課程的開設(shè)，讓學(xué)生培養(yǎng)一定的創(chuàng)造性思維能力，可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度逐級遞升，發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要讓學(xué)生被動地接受，可以從一些細(xì)微的事物當(dāng)中悟出道理，同時也能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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