技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索研究

程興勝

[摘要]技工院校的焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)是材料成形與控制專業(yè)焊接教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵部分。它不僅可以加深學(xué)生對理論知識的掌握和運(yùn)用，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。當(dāng)今，隨著技工院校教學(xué)改革，迫切需要改革技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)方法，觀念和內(nèi)容，以確保工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的順行，有效地提高教學(xué)水平。院校焊接實(shí)驗(yàn)的效果和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]技術(shù)學(xué)院;焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況;改革

焊接是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，是能源化工和機(jī)械制造的主要組成部分，對國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展具有一定的影響。實(shí)際上，技工院校的焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，扎實(shí)的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神以及社會發(fā)展需要的社會發(fā)展復(fù)合型技術(shù)人才。因此，在焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的改革，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對焊接理論知識的掌握和運(yùn)用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主觀能動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1增加驗(yàn)證理論，減少工程實(shí)踐

目前，大多數(shù)技術(shù)學(xué)院和大學(xué)的焊接實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容還比較單一，有些定義與現(xiàn)行的國家有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有所不同。同時，開展的實(shí)驗(yàn)活動更多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，相對簡單，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程缺乏吸引力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都會在一定程度上限制和阻礙教學(xué)活動的發(fā)展，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

1.2更多示范，更少動手

技工院校傳統(tǒng)的焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是基于老師的操作，而學(xué)生只是從側(cè)面觀看，很少參與動手操作，這將導(dǎo)致整個實(shí)驗(yàn)過程基本上是按過程進(jìn)行的由老師事先安排，學(xué)生根本不需要動腦筋，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作技能差，缺乏獨(dú)立思考能力。一旦遇到問題，他們將無法通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，也無法達(dá)到在技工院校進(jìn)行焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

1.3實(shí)驗(yàn)教師的綜合水平參差不齊

作為技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心因素，實(shí)驗(yàn)教師的作用是不可替代的，實(shí)驗(yàn)教師的綜合水平將對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響。目前，大多數(shù)教師認(rèn)為理論比實(shí)踐更重要，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的發(fā)展。同時，技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，職稱和待遇也存在差異，導(dǎo)致教學(xué)熱情和綜合水平的差異，在一定程度上阻礙了技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的發(fā)展。

2.技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1創(chuàng)建焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

當(dāng)今，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為了更好地促進(jìn)技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的發(fā)展，有必要結(jié)合焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀建立焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。不僅可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)過程等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效安排和利用，而且可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識的掌握，可以更好地提高焊接教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)可以為優(yōu)秀的工程師，大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，工程負(fù)責(zé)人等提供相關(guān)服務(wù)，也可以更好地為科研和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供服務(wù)。焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建立也可以有效提高儀器設(shè)備資源的利用效率，確保實(shí)驗(yàn)資源的共享，有效提高焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）完善驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多，將不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力的提高。這時教師需要結(jié)合焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效地控制驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。同時，教師需要完善驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，將探索性和研究性元素融入其中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索意識。例如，在二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊操作過程中，我們可以收集電信號波形，以了解和掌握焊接規(guī)范對飛濺，熔滴過渡，焊縫形成，電引電弧穩(wěn)元定性等的影響規(guī)律，然后可以公司式化采取措施提高焊接質(zhì)量，有效提高學(xué)生的分析能力，實(shí)踐能力和解決問題的能力。

（2）增加設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)。通常，設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展要求學(xué)生根據(jù)他們掌握的基本理論知識和技能，確保的有效運(yùn)行。同時，教師還需要為學(xué)生提供換更多的選擇機(jī)會和更大的思考空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動生，提高學(xué)生分析和解決問題的能力;

（3）添加研究實(shí)驗(yàn)。對于焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究實(shí)驗(yàn)一般是由教師與整1體科學(xué)研容科學(xué)研究分開結(jié)合字生的點(diǎn)制定研究課題和測試方案，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。實(shí)際上，研究實(shí)驗(yàn)一般直接面對焊接科學(xué)的前沿，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是隨機(jī)的，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教師與理論教師之間的溝通機(jī)制

在技術(shù)院校中，實(shí)驗(yàn)中心直接負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的管理。這時，需要主動與理論教研室結(jié)合，完善實(shí)驗(yàn)老師與理論老師之間的現(xiàn)有溝通機(jī)制，定期組織座談會，邀請實(shí)驗(yàn)老師與理論老師進(jìn)行講解。擁有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技工院校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革與探索，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生僅實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)金，而縣對控創(chuàng)新實(shí)踐的有效培養(yǎng)。能力，規(guī)范焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，更好地保證焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的有效性，提高焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

2.4注意焊接實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

作為技工院校的帶頭人，應(yīng)高度重視焊接實(shí)驗(yàn)教師隊(duì).伍的建設(shè)，以有效激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的興趣和熱情，保證焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展。首先，焊接實(shí)驗(yàn)師要嚴(yán)格控制質(zhì)以有效提高實(shí)驗(yàn)師的資歷和專業(yè)水平。第二，為現(xiàn)有旱接實(shí)驗(yàn)教師提供培訓(xùn)機(jī)會，并為他們提供公費(fèi)參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而有效提高教師的資格水平;最后，在獎勵待遇和職稱評定方面，要保證實(shí)驗(yàn)教師的享受和理論教學(xué)得到同等的機(jī)會和待遇，鼓勵教師投入更多的時間和精力進(jìn)行焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高焊接效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3結(jié)論

總之，在技工院校進(jìn)行焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，探索一套適合焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策對策。以便有效提高接實(shí)驗(yàn)的教為教學(xué)效果。為社會培養(yǎng)一批綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊佳奇.高校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索研究[J].科技風(fēng)，2018（36）：36

[2]王錫嶺，許祥平，夏春智.焊接專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路[J].黑龍江科技信息，2016，9（1）：53-54.

[3]楊海峰，劉發(fā)，周威佳.基于提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，12（2）：118-119.

[4]陶慶，歐雪梅，沈承金.基于項(xiàng)目教學(xué)法的“焊接檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)室動態(tài)進(jìn)課堂實(shí)踐與探索[J].科教文匯，2017，6（8）：7.5-76.

[5]周岐，辛立軍，陳明華，張廣安，劉偉東.應(yīng)用型焊接專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018，21（04）：92-95.

[6]朱海洋，汪曉勇，蔡嘯濤.弧焊電源課程教學(xué)改革與探索[J].科技資訊，2018，16（10）：185-186.