小學(xué)英語(yǔ)在農(nóng)村學(xué)困生留守兒童中的滲透

藍(lán)鐘丹

摘 要：英語(yǔ)是非常重要的學(xué)科之一，能夠讓學(xué)生掌握通向未來(lái)的鑰匙，能夠擁有與他人進(jìn)行溝通和交流的能力。但是在農(nóng)村小學(xué)中，很多留守兒童缺乏有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)能力不足，最終成為學(xué)困生，限制了學(xué)生的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何提高小學(xué)農(nóng)村學(xué)困生留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);農(nóng)村學(xué)困生;留守兒童;教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少有效的學(xué)習(xí)方式，也缺乏一定的英語(yǔ)環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)中，很多學(xué)生都是留守兒童，缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍，父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平遲遲得不到提升，最終成為學(xué)困生。為了能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)找到學(xué)困生形成的原因，有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行解決，從而使學(xué)生能夠樹(shù)立起自信心，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高自己的英語(yǔ)能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展，最終脫離學(xué)困生這頂“帽子”。

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)困生之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己與英語(yǔ)的距離比較遠(yuǎn)，未能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自己在英語(yǔ)課堂上也經(jīng)常有“聽(tīng)不懂”的困惑，所以使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候的心態(tài)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在剛進(jìn)入英語(yǔ)課堂的時(shí)候，我對(duì)班級(jí)上的幾名學(xué)困生進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都缺乏興趣，顯得非常沉悶。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我讓學(xué)生和我一起學(xué)一首和小鴨子有關(guān)的兒童歌曲《Five Little Ducks》。學(xué)生對(duì)小鴨子非常喜愛(ài)，因此對(duì)于這首歌曲非常感興趣。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與我一起演唱了這首歌曲：“One little，two little，three little ducks，five little，six little，seven little ducks……”在演唱這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生覺(jué)得非常開(kāi)心，也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，希望能夠接觸更多的英語(yǔ)歌曲。我對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)他們也對(duì)英語(yǔ)歌曲非常感興趣，更加享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)引入有趣教學(xué)內(nèi)容的方法，能夠讓學(xué)生將消極的心態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以更加積極的態(tài)度迎接英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳授方法，提高學(xué)習(xí)能力

很多留守兒童在家庭中缺乏父母的指導(dǎo)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在疑問(wèn)的時(shí)候，無(wú)法及時(shí)與他人進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和獲取。因此。教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而能夠以更好地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，我看到學(xué)困生在課堂上非常迷茫，甚至有的留守兒童沒(méi)有完成教師布置的作業(yè)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，學(xué)習(xí)效率比較低。經(jīng)過(guò)我的詢(xún)問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有的學(xué)生連最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握，當(dāng)他們接觸更多英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)明顯跟不上教師的進(jìn)度，跟其他同學(xué)有著很大的差距。因此，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行了簡(jiǎn)單的測(cè)試，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦適合他們的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生在背誦英語(yǔ)單詞的時(shí)候感覺(jué)非常困難，讓我學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式，根據(jù)單詞類(lèi)別的不同來(lái)進(jìn)行整理，從而使單詞掌握更加方便;有的學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音比較差，很少主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，我會(huì)為學(xué)生推薦英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生跟隨著音頻來(lái)進(jìn)行模仿，從而逐漸掌握英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)感，能夠順利進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。有的學(xué)生常常跟不上教師的節(jié)奏，我會(huì)讓學(xué)生在上課前一天進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己不明白的內(nèi)容圈出來(lái)，留在第二天上課的時(shí)候向教師咨詢(xún)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教授教學(xué)方法的方式，能夠讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“授人以漁”的效果。

三、經(jīng)常鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信

農(nóng)村學(xué)困生常常對(duì)于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平持有懷疑的態(tài)度，他們認(rèn)為，自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有限，并且很少受到家長(zhǎng)的關(guān)心，因此會(huì)常常持有消極的情緒。教師應(yīng)更加關(guān)注留守兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閃光之處，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在日常教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)困生表達(dá)他們的看法，引導(dǎo)他們主動(dòng)回答問(wèn)題，并對(duì)他們說(shuō)“Can you try to answer this question？”讓他們有主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣。如果他們的回答非常正確，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“Your answer is very good！”如果他們回答的問(wèn)題存在著不完善的地方，我也會(huì)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)：“There are some mistakes in your answer.Can you think of any other answers？”當(dāng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)提升的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行鼓舞：“You worked very hard！ I know you're the best！”當(dāng)學(xué)生的成績(jī)不符合他們的期待的時(shí)候，我也會(huì)對(duì)他們進(jìn)行安慰：“I know you are a hard-working child.If you keep working hard，your English will improve.”通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生擁有不斷前進(jìn)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自信心的提升。

總之，英語(yǔ)在我們國(guó)家作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學(xué)，由于家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致了大批的“英語(yǔ)學(xué)困生”的存在。而且隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題也日益突出。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)策略，并重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生到優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)換。

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