幼兒園開(kāi)展心理健康教育的有效策略探究

高燕

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及幼兒教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，幼兒的心理健康問(wèn)題成為家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。對(duì)于處于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展處于尚未完全成熟的階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力相對(duì)欠缺，語(yǔ)言和思維也處于發(fā)展的低級(jí)階段，因而加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，通過(guò)進(jìn)行心理健康教育促進(jìn)幼兒積極、健康心理的形成已是刻不容緩?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對(duì)開(kāi)展幼兒心理健康教育的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;日常教學(xué);主題教育;溝通機(jī)制

幼兒心理健康教育是指幼兒園以及家庭在充分了解幼兒身心發(fā)展特征以及生活方式的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒的情感、態(tài)度以及責(zé)任等方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，從而促進(jìn)其健康心理以及健全人格形成的教育。對(duì)于身心成長(zhǎng)和發(fā)展處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)說(shuō)，注重對(duì)他們心理、情感方面的教育，會(huì)使其終身受益。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解幼兒身心發(fā)展特征的前提下，積極探究開(kāi)展心理健康教育的有效方法和策略，為實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展提供有力支撐。

一、借助日常教育教學(xué)活動(dòng)，滲透心理健康思想

幼兒園一日生活流程豐富多樣，除了基本課程的教學(xué)外，還有做游戲、看電視或是跳舞、唱歌、戶外活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)和流程的活動(dòng)。在開(kāi)展幼兒心理健康教育時(shí)，教師可以從一日生活的各個(gè)流程入手，通過(guò)談話交流、講故事或是表演等多種形式的活動(dòng)將心理健康教育滲透其中，使幼兒在感受豐富多彩活動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，思想價(jià)值觀念能夠受到熏陶和感染，促進(jìn)自身優(yōu)良品質(zhì)和良好道德意識(shí)的形成。

例如，教師可以將與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容如感恩父母、熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人等相關(guān)內(nèi)容以幼兒喜愛(ài)的方式如兒歌或是繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒通過(guò)唱歌或是畫(huà)畫(huà)的形式感悟這些心理健康教育內(nèi)容所傳達(dá)的積極的思想內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)自身良好品質(zhì)的形成。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，針對(duì)一些內(nèi)向、不敢表達(dá)的幼兒，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，使幼兒的自信心得以不斷提升。如此，便將心理健康教育滲透到了一日教學(xué)始終，使幼兒能夠時(shí)刻受到正確價(jià)值觀念的熏陶和感染，并從中受到感化。

二、開(kāi)展相關(guān)主題教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒針對(duì)性指導(dǎo)

幼兒心理健康教育除了可以在日常教學(xué)中滲透和實(shí)施外，還可通過(guò)舉辦主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)的心理教育，主要是針對(duì)幼兒現(xiàn)階段普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行探討，針對(duì)幼兒這些心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源、表現(xiàn)出來(lái)的行為以及具體的改進(jìn)措施進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，通過(guò)多種方式和手段的采用在潛移默化中消除幼兒的各種不健康心理，使幼兒的行為和思想得到改進(jìn)和提升。為此，幼兒教師應(yīng)在充分了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)的方式滲透心理健康教育，使幼兒得以健康、全面地發(fā)展下去。

例如，鑒于現(xiàn)如今大多數(shù)幼兒都是家庭中的獨(dú)生子女，缺乏分享意識(shí)且自私現(xiàn)象嚴(yán)重，教師可以組織幼兒開(kāi)展“分享”主題的教育活動(dòng)，向幼兒講述歷史上與分享有關(guān)的故事，比如孔融讓梨，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到不僅要將好東西與他人分享，還要懂得謙讓的道理，并鼓勵(lì)幼兒將自己喜愛(ài)的玩具或是食物分享給其他的小朋友，而自己也能獲得他人分享給自己的東西，在相對(duì)交換的過(guò)程中體會(huì)分享的樂(lè)趣。除此之外，教師還可針對(duì)幼兒普遍存在的問(wèn)題開(kāi)展其它主題比如交朋友或是做家務(wù)一類的主題活動(dòng)，給幼兒營(yíng)造良好的心理健康氛圍。如此，通過(guò)多樣化主題活動(dòng)的開(kāi)展，提升了心理健康教育的針對(duì)性和目的性，糾正了幼兒的錯(cuò)誤思想和行為，對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了推動(dòng)作用。

三、建立多種溝通機(jī)制，發(fā)揮家園教育合力作用

家庭教育作為幼兒接觸最早且對(duì)幼兒影響較為持久的教育，在幼兒生活的方方面面發(fā)揮著重要的作用，在無(wú)形之中對(duì)幼兒的言行舉止、生活態(tài)度以及心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。因而在開(kāi)展幼兒心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的力量是薄弱的，而加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，發(fā)揮教育合力的作用顯得尤為重要。為此，在開(kāi)展幼兒心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)建立多種溝通機(jī)制的形式實(shí)現(xiàn)家園的有效交流與合作，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性，并將家長(zhǎng)的教育協(xié)同作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)幼兒心理健康教育的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，教師可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)專題講座的形式進(jìn)行幼兒心理健康教育等問(wèn)題的探討、交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間相互交流并借鑒一些有用的建議，運(yùn)用到自己的育兒實(shí)踐中。另外，教師還可給家長(zhǎng)建立微信交流平臺(tái)，將一些與幼兒心理健康有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在交流群進(jìn)行探討，各自發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。如此，通過(guò)多種溝通機(jī)制的建立，將家長(zhǎng)融入到了幼兒心理教育中，將家庭教育的優(yōu)勢(shì)和作用充分發(fā)揮了出來(lái)，使幼兒在家園共育的過(guò)程中得以健康成長(zhǎng)。

總之，幼兒教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于幼兒發(fā)展重要意義的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)有效的方法和手段以及持之以恒的決心對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，為實(shí)現(xiàn)幼兒正確價(jià)值觀念的樹(shù)立以及身心的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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