小學中年級英語的寫作教學探索

周晶

摘要：英語寫作是一種綜合性表達方式，是聽、說、讀、寫中相對較難的一種技能。寫作教學對學生的語言表達能力培養(yǎng)有著很大的作用，作文作為英語當中重要的一部分，一直是近年來我們小學英語的探索內容，英語作文要求學生對英語單詞和英語語法有著一定的基礎能力，任務性的英語作文進而激勵著學生要打好語言的基礎功底，老師對學生英語寫作能力的培養(yǎng)必不可少。從單詞拼寫到語法結構，從遣詞造句到謀篇布局，都反映了學生的英語水平。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學中年級英語的寫作教學探索提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學中年級;英語寫作;教學策略

引言

老師要對學生的英語寫作能力更加的注重，提高學生對英語課堂的學習興趣，增加學生的學習主動性和積極性，讓學生們在快樂中進步。老師們可以為學生寫作建立良好的素材庫，經常讓學生們記憶英文句子并且對句子進行整改，對學生的英語寫作有著重要的作用，學生們在寫作的時候就不會感到沒的可寫，最后，老師在課堂中要制定良好的教學策略對學生英語寫作能力的有重要的作用。

一、英語寫作在英語教學中的重要性

寫作教學是基于學生的各項英語知識的能力而最后生成文本的過程。學生在每次的寫作中，自己的各項能力會得到提升，學生的表達能力和對語言的組織能力會得到鍛煉，對英語的單詞記憶和對英語語法，句子的應用會得到有效操練。英語作文對學生的想象力和邏輯推理能力是有所幫助的，學生們的英語語用思維會逐漸形成并發(fā)展，而這些反過來對學生的寫作能力的提升是有很重要的作用，這是一個良性循環(huán)，所以老師要注重對學生的寫作能力培養(yǎng)，讓學生可以在學習中得到各方面的成長。

二、小學英語寫作教學的現狀

目前，在小學英語教學中，對學生寫作能力的有效培養(yǎng)仍然缺乏，或者說寫作能力的培養(yǎng)主要停留在抄寫和聽寫階段。教材雖然有寫作編排的內容，但由于教學時間的限制，無法對學生進行逐一系統(tǒng)的指導，導致小學生寫作能力薄弱。主要原因如下：

（一）部分教師仍存著一些錯誤的認識

例如：寫作教學和訓練太費時，影響教學進度;寫作作業(yè)難改，學生吸收效果不好;寫作教學枯燥，容易降低課堂活力;英語寫作對小學生來說太難等。

（二）學生缺少語料和語言支架

人們很難理解他們不能用書面表達或表達的文章不完整;學生作文中存在許多語言錯誤，包括語法、標點、動詞時態(tài)、單數和復數、大小寫、句子結構等;學生的寫作興趣不強，信心不足，害怕心理。

三、小學中年級英語的寫作教學策略

（一）養(yǎng)成習慣，享受寫作

當英語寫作成為一種自然習慣時，學生的寫作能力必將迅速提高。因此，教師可以利用周末安排學生寫英語。一是學生周末活動豐富，有材料可寫;二是可以鍛煉學生的獨立寫作能力。當你遇到無法表達的單詞時，你可以想到所學的具有類似意義的單詞;當你遇到無法表達的單詞時，你可以查字典、上網、詢問家長等。

（二）巧用評價，激發(fā)動力

1.師評價改為多元評價。通常的評價方式是教師批改。學生們不會認真看的。從長遠來看，學生缺乏主體意識和積極性。在不斷探索的過程中，教師將學生習題在課堂上向家長和學生開放，通過自我評價、互評和家長評價相結合，建立形成性評價機制。

2.我們將把教師的評語改為學生的榮譽稱號。老師的評語和學生作業(yè)本上留下的評語并沒有引起學生的注意，他們仍然采用表揚的激勵手段。

（三）學會有效利用學生的既已生成的英語作文，創(chuàng)設班級的英語作文環(huán)境

環(huán)境作文可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，學生們在學習中若是有著良好的英語寫作氛圍和環(huán)境，也就無法對學生進行潛移默化的改變。例如，老師可以讓學生做一些相關主題的英語手抄報，在班級的墻壁上貼掛一些英語作文的內容，學生們經常在其中生活，從而可以潛移默化的對學生進行英語能力的培養(yǎng)。學生的英語寫作能力也就會隨之跟上，從而得到提升。

（四）激發(fā)學生對英語寫作的興趣

增加課堂的趣味性，讓學生樂于說，繼而樂于落實到習作。中年級的小學生仍舊處于一個愛玩的階段，老師們要對學生的興趣的提升找到有效的辦法，吸引學生在課堂中可以集中精神認真聽講，例如：老師在講述英語句子時，如A boy is playing in front of the garden，老師可以讓學生們找些不同的人物和不同的背景，以及其他的一些方位名詞對此進行替換，看看誰想到的最多，學生們的興趣就會上升，可以更加積極的參與到活動中，學生們在活動中所掌握的知識比老師單獨在課堂上進行講述時所學到的要多得多，而且在課后對此的記憶也是會更加的深刻，自己的能力得以體現，學生們的學習主動性和積極性就會上升，所以英語寫作的第一要點，就是增加學生對課堂的興趣。

（五）提高師生對寫作的重視

在小學中學段，大多數教師非常重視學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和訓練。但在寫作中，他們更注重學生的詞、短語、句子的寫作，往往忽視了學生寫作能力的培養(yǎng)，這被認為是高中階段的要求。然而，小學三、四年級是學生學習英語的最佳階段。教師在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力的同時，還應注重學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練。受老師的影響，學生怕寫，不會寫。大多數學生聽到英語寫作時都會害怕困難。我們經常聽到這樣一句話：連中文作文都不像寫，怎么能寫英文作文呢？可見，寫作前，學生對寫作缺乏自信;寫作時，學生會遇到各種困難。由于缺乏英語詞匯，語法知識不全，句子結構不規(guī)則，受母語的影響，小學生在寫作中經常出現“中式英語”，這是造成寫作困難的最直接原因。作為教師，我們應該努力改變這些現象，幫助學生接受寫作，學會寫作，熱愛寫作。

結束語

總而言之，初中生的英語學習才剛剛開始。教師要為學生創(chuàng)造更多的機會，引導學生挖掘材料，引導學生掌握方法。對于學生的習題，教師應以激勵性評價為主，以激發(fā)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作積極性，保持寫作的主動性。

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