加強小學語文傳統(tǒng)文化教育，提高學生人文素養(yǎng)

張丹

摘 要：我國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，濃縮了中華民族幾千年的風俗美德、思想理念和人文精神，時至今日依然具有重要的文化價值和時代價值。本文主要探討如何在小學語文教學中，加強學生傳統(tǒng)文化教育，提高學生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化是民族文明、風俗、精神的總稱，反映著民族特征、風貌、思想文化和觀念形態(tài)，其世代相傳、歷史悠久、博大精深，具有鮮明的民族特色和豐富的文化內(nèi)涵。從諸子百家、琴棋書畫、民間工藝、宗教哲學與建筑，到傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)音樂和語言文字等，我國傳統(tǒng)文化涵蓋了民族生活的方方面面，凝聚著世世代代中華民族兒女的智慧，是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。在小學語文中加強對學生的傳統(tǒng)文化教育，既是新課標的明確要求，也是培養(yǎng)學生審美能力，提高學生人文素養(yǎng)的重要途徑。本文從整合教學資源與豐富教學形式這兩個大方向出發(fā)，通過若干例子闡述了小學語文如何在教學中加強對學生的傳統(tǒng)文化教育，實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的提高。

一.整合教學資源，促進學生對傳統(tǒng)文化的了解，提高人文素養(yǎng)

1.利用古詩詞加強教學

古詩詞作為一種獨特的文學體裁，語言凝練、情感充沛、富有節(jié)奏，是我國文學史上耀眼的明珠。小學語文可以利用古詩詞，促進學生對傳統(tǒng)文化的了解，提高人文素養(yǎng)。例如，在部編版小學語文五年級下冊課本里，根據(jù)杜甫《聞官軍收河南河北》這首詩歌，教師可以這樣設計教學：首先，從詩人和題目入手，向?qū)W生介紹杜甫的生平地位，通過“聞”“河”等字詞引導學生解讀題目;其次，通過自由朗讀、指定朗讀或全班齊讀，讓學生對詩歌內(nèi)容有個大致了解，同時對詩歌里出現(xiàn)的地名如“河南”“河北”“薊北”“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”在PPT上用地圖標示出來，引導學生了解詩歌表述的整個故事，體會杜甫聽聞收復薊北后喜極而泣并歸心似箭的心情;再次，從杜甫的喜悅之情入手，可以讓學生圍繞“喜”字思考相關(guān)詩詞，還可以在PPT上展示“喜”字的甲骨文寫法;另外，從杜甫的放歌縱酒入手，可以向?qū)W生介紹我國古代的酒文化以及與酒有關(guān)的古詩詞。最后，可以從“薊北”出發(fā)，介紹薊北失去的原因即“安史之亂”，進一步延展教學內(nèi)容，從多個方面促進學生對我國傳統(tǒng)文化的了解，提高其人文素養(yǎng)。

2.利用漢字加強教學

漢字產(chǎn)生于幾千年前，是世界上最古老和使用人口最多的文字之一。古往今來，我國人民在使用漢字的過程中，還創(chuàng)造了漢字書法這一門獨特藝術(shù)，許多著名書法家的漢字書法作品流傳至今，讓人贊嘆。小學語文可以利用漢字，促進學生對傳統(tǒng)文化的了解，提高人文素養(yǎng)。例如，在部編版小學語文五年級下冊課本里，根據(jù)第三單元的漢字學習，教師可以組織學生圍繞漢字歷史、漢字書法等與漢字有關(guān)的內(nèi)容，搜集資料，開展對漢字的簡單研究，增進對漢字的了解;或是讓學生從生活用字規(guī)范入手，調(diào)查門店招牌、書籍報刊甚至是同學作業(yè)本的情況，寫一份簡單的研究報告，為漢字規(guī)范使用做一些力所能及的事情。

二.豐富教學形式，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱情，提高人文素養(yǎng)

1.表演課本劇

教師可以根據(jù)部編版小學語文五年級下冊課文《景陽岡》，開展課本劇表演活動，讓學生盡情展示自己，重現(xiàn)課文精彩情節(jié)。根據(jù)學生的外形、性格，設計劇本角色的臺詞、表情和動作，經(jīng)排練后在班級表演。在此過程中，學生不僅會對《景陽岡》這篇課文更加熟悉，也會多少了解《水滸傳》這本名著，熟知小說里更多梁山好漢的故事，這種有趣的教學形式還能激發(fā)學生的學習熱情，使其對傳統(tǒng)文化的學習更加深入，人文素養(yǎng)隨之得到了相應提高。

2.小小講解員

教師可以根據(jù)部編版小學語文五年級下冊課文《金字塔》，開展小小講解員活動，讓學生根據(jù)旅游經(jīng)歷或者網(wǎng)絡資訊，從中國的世界文化遺產(chǎn)中，選擇一處自己感興趣的介紹給同學。例如，通過介紹敦煌莫高窟，學生在對其建筑、泥塑、壁畫、宗教、歷史等感受過程中不僅受到了人文熏陶，明白了莫高窟的歷史價值、藝術(shù)價值和科技價值，也增進了對我國傳統(tǒng)文化的了解，提高了人文素養(yǎng)。

3.中秋燈會

教師可以發(fā)散課文主題，將其延伸到相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦活潑有趣的節(jié)日活動，增強學生對我國傳統(tǒng)文化的學習興趣。例如，可根據(jù)部編版小學語文五年級上冊略讀課文《月跡》引申出賞月活動，再由賞月活動聯(lián)想到中秋，籌劃組織一個中秋燈會活動。在活動上，教師可以向?qū)W生介紹中秋典故如嫦娥奔月、吳剛伐桂，或者中秋習俗如賞月、吃月餅、玩花燈等;也可以讓學生發(fā)言，交流分享自己知道的中秋知識;還可以猜燈謎、制作花燈。通過舉辦中秋燈會，學生在收獲快樂的同時，能更好感受中秋文化，進一步激發(fā)了解我國傳統(tǒng)文化的熱情，在心中種下人文情懷的種子，提高人文素養(yǎng)。

總之，我國傳統(tǒng)文化蘊含著深厚的人文素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有助于推動社會發(fā)展，為文化建設創(chuàng)造活力與動力。小學語文作為基礎教育的重要一環(huán)，尤其要重視我國傳統(tǒng)文化教育，可以采用上述幾種方法向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，提高學生人文素養(yǎng)。

參考文獻

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