提高小學(xué)生對《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)興趣初探

趙長友

摘 要：提高小學(xué)生對《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)《科學(xué)》課教學(xué)效率的有效方法。用詼諧幽默的語言，能使課堂充滿情趣;用實驗?zāi)茏寣W(xué)生動起來、樂起來;讓生活情景再現(xiàn)課堂，能使課堂富有趣味性;利用多媒體，能使課堂有聲有色;讓學(xué)生多說、多思，讓課堂成為學(xué)生自我展示的天地，學(xué)生會其樂無窮。這些方法能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;學(xué)習(xí)興趣;語言;生活情境;

“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對所學(xué)的課程沒有興趣，再好的老師也不會有什么效果。小學(xué)《科學(xué)》課，本來就不被學(xué)校、學(xué)生及家長重視，是他們眼里的“豆芽科”，如果《科學(xué)》課科任老師不想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》課的興趣，那《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)效果可想而知。

那么，如何才能讓小學(xué)生喜歡上《科學(xué)》，對《科學(xué)》課充滿熱情呢？我覺得該從這些方面入手。

一、用幽默詼諧的語言讓課堂充滿趣味性

幽默詼諧的的語言是一種調(diào)和劑，它不但拉近師生間的距離，更能讓枯燥死寂的課堂充滿活力，充滿情趣，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，

例如，我在上四年級下冊的“營養(yǎng)要均衡”一節(jié)時，我就先在黑板上書寫了一份食譜，每餐都以肉為主，我故意笑著問大家：“每餐都有肉吃，喜歡不？”我又找了一個特別愛吃肉的小胖子，笑著說道：“小胖，三餐都有肉吃，你是不是最喜歡？夠不夠，還可以加點?！庇谑俏矣中χ鴨柎蠹遥骸澳銈冇X得這樣搭配好不好？”同學(xué)們笑而不答。我故意問道：“難道覺得還不好嗎？吃得像我一樣，這么大個肚子，圓滾滾的，好美喲！”同學(xué)們哄堂大笑。于是我生氣地說：“肉、肉、肉，害得我成了個肉球！你們可別學(xué)我，食物搭配是有科學(xué)依據(jù)的，你們千萬要注意食物搭配?！庇谑俏乙麄冏屑?xì)的看書上的食物搭配表，按照表中要求請同學(xué)們重新修改我黑板上的食譜。這樣同學(xué)們幾乎是在笑聲中學(xué)完這節(jié)內(nèi)容，而且記憶深刻。

二、用實驗，能讓學(xué)生動起來、樂起來

實驗是科學(xué)課的靈魂，一個有趣而生動的實驗，不但能一下子吸引學(xué)生的注意力，更能使知識、概念簡單化、便于學(xué)生理解、記憶，還能鍛煉學(xué)生動手動腦能力，組織協(xié)調(diào)的能力。

例如，我在上五年級上冊“光是怎樣傳播的”這一節(jié)內(nèi)容時，我就做了兩個實驗：我先是找來五張卡紙，在四張卡紙的中間打一個孔，在用夾子夾住五張卡紙，把他們立在桌子上，沒打孔的那張放在最前面，我先把他們按一定距離排成一排，孔與空之間成一條直線，讓手電筒的光從最后面的卡紙孔中射進去，則光線穿過幾張紙的孔射到第一張卡紙上。我再調(diào)整幾張紙擺放的高度，讓這些紙孔不在一條直線上，則手電筒的光就不能照射到第一張卡紙上。這就說明光線是直線傳播的。為了證實這一結(jié)論，我又找來兩根管子，一根是直管，一根彎管，先讓學(xué)生試驗直管，手電筒的光從一端射進，從另一端射出來了，再試驗彎管，手電筒的光從一端射進，無法從另一端射出（無法轉(zhuǎn)彎）。這就更能證明光線是直線傳播的。通過這兩個實驗，同學(xué)們不但知道了光的傳播方式，還記住了實驗方法。

三、讓生活情景再現(xiàn)課堂，能使課堂富有趣味性

科學(xué)來源于生活，生活中處處體現(xiàn)科學(xué)。教師如果能將課堂內(nèi)容溶于生活情境中，讓生活情境再現(xiàn)于課堂，不但能讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，還能讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，更能讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，懂得生活中處處有科學(xué)的道理。

例如，我在上四年級下冊“面包發(fā)霉了”一節(jié)時，我就專門準(zhǔn)備了幾塊面包，讓它們發(fā)霉，然后在上這節(jié)課時出示給學(xué)生看，并問他們：“你們家還有什么食物也發(fā)霉了？你們知道食物為什么發(fā)霉嗎？你知道這毛茸茸 的霉究竟是什么嗎？”我先告訴他們這發(fā)霉的是霉菌，一中微生物，這種微生物生長也是需要條件的，需要哪些條件呢？我就用實驗告訴了他們，最后我又回到生活中，讓同學(xué)們回憶家中食物發(fā)霉的原因，并找出解決食物發(fā)霉變質(zhì)的方法。這樣，學(xué)到的知識就和生活聯(lián)系起來了。

四、讓學(xué)生多說，多思，讓課堂成為學(xué)生自我展示的天地，學(xué)生會其樂無窮

科學(xué)來源于生活，小學(xué)《科學(xué)》課上的知識更是與學(xué)生生活息息相關(guān)。許多現(xiàn)象學(xué)生都能耳聞目睹，有生活經(jīng)歷，只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生就能有話可說，有例可舉，如果老師能把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生就能思維活躍，發(fā)言踴躍，話語滔滔不絕。加上老師的引導(dǎo)、歸納，學(xué)生不但掌握了知識，還活躍了課堂，鍛煉了學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力。學(xué)生會覺得其樂無窮。

例如，我在上五年級上冊“土壤和生命”這部分內(nèi)容時，我先讓幾位來自農(nóng)村的學(xué)生談土壤中的農(nóng)作物的生長情況，問他們：要是沒有土壤，我們有沒有食物？我又讓幾位在城里住的孩子談住房的建設(shè)，問他們：這些住房下面原來是不是大片的土地，建筑用的磚、水泥是不是土壤做成的，住房離不離得開土壤？我又讓幾位父母在工廠做工的學(xué)生談?wù)勎覀兇┑囊路窃趺磥淼模敲拶|(zhì)的還是絲質(zhì)的，棉花是不是長在土里？蠶能吐絲，但它要吃桑葉才能活，桑樹是不是長在土里？所以我們穿的也要靠土壤提供。我最后讓幾位有自行車的同學(xué)談?wù)勡囕喪鞘裁醋龅?，橡膠樹又長在哪里？所以，最后我們一起得出結(jié)論：人類的衣食住行都離不開土壤，土壤是我們的生命之源！再看地球上的其他生物同樣離不開土壤，所以說土壤是一切生命之源！這樣，土壤的重要性學(xué)生明白了，感悟也很深刻。整堂課就在我與學(xué)生的談話中完成，我相信學(xué)生不但學(xué)到了知識，懂得了土壤的重要性，今后還會為保護土地而努力，這種教育作用是無形的。

總之，小學(xué) 《科學(xué)》課，目前是讓學(xué)生、老師頭疼的一門課程，一年多來，我在嘆息中總結(jié)、摸索，我覺得最關(guān)鍵是要提高學(xué)生對《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》課的興趣，可以用幽默的語言，用有趣的實驗，用生活情景的再現(xiàn)，用多媒體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體等方法。我把這點膚淺的認(rèn)識寫出來，與小學(xué)《科學(xué)》課任課老師們共勉。讓我們一起努力，讓科學(xué)真正的走進課堂，走進學(xué)生的心中。讓《科學(xué)》課充滿情趣，讓學(xué)生愛上《科學(xué)》課。

參考文獻

[1] 程金懷.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑[J].學(xué)周刊，2020（04）：90.

[2] 李紅兄.小學(xué)科學(xué)趣味實驗開展的意義及策略[J].甘肅教育，2019（15）：83.