小學(xué)語(yǔ)文與德育教學(xué)融合策略

岳俊嶺

摘? 要：德育與語(yǔ)文具有一脈相承的特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂是開(kāi)展德育教學(xué)的主要陣地。究其原因在于語(yǔ)文具有較強(qiáng)的意識(shí)性，是人們表達(dá)個(gè)人思想的主要載體，也是學(xué)生養(yǎng)成良好品格的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師既要明確上述道理，又要能夠真正地將德育與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升和行為約束能力的增強(qiáng)。在本論文的論述過(guò)程中，教師注重從互動(dòng)教學(xué)、角色扮演教學(xué)以及生活化教學(xué)三點(diǎn)進(jìn)行著力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教學(xué);融合策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師存在教學(xué)偏見(jiàn)，他們往往以考試大綱為要求，并不注重從中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，從而使語(yǔ)文本身的魅力褪色，也造成語(yǔ)文教學(xué)的畸形，不利于語(yǔ)文教學(xué)的良性發(fā)展。針對(duì)這種狀況，本論文從語(yǔ)文教學(xué)著力，并適時(shí)地融入德育教學(xué)，從而將知識(shí)與思想進(jìn)行充分融合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的良性發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生高尚節(jié)操

互動(dòng)教學(xué)不僅可以推動(dòng)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的良性發(fā)展，而且還能讓學(xué)生在此過(guò)程中，表達(dá)個(gè)人的看法，受到教師的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、消化和吸收，進(jìn)而營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的積極效益。本文注重從培養(yǎng)學(xué)生高尚節(jié)操的角度，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。

例如，在講授《墨梅》這首詩(shī)時(shí)，教師運(yùn)用與學(xué)生互動(dòng)的方式，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，并在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸，真正讓學(xué)生感受梅花的意象，讓學(xué)生受到梅花藝術(shù)展現(xiàn)品格的影響，真正培養(yǎng)學(xué)生的高尚節(jié)操。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，整體講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授此首詩(shī)的創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，為下一步的互動(dòng)教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。在大部分學(xué)生掌握此首詩(shī)的大意后，教師提問(wèn)學(xué)生：“為什么作者著眼于‘洗硯池？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)其中的典故？”小陳說(shuō)：“古代書(shū)法家王羲之為了練習(xí)書(shū)法，曾在水池邊洗硯臺(tái)，并染黑了整個(gè)水池?！苯處熯m時(shí)地說(shuō)：“你的理解很好！這告訴我們要有真才實(shí)學(xué)必須有實(shí)實(shí)在在的付出，而擁有了真才實(shí)學(xué)才能為國(guó)效力！”教師問(wèn)道：“你們可以結(jié)合課本以及多媒體展示的內(nèi)容，分析此詩(shī)中一共描述了幾朵梅花？”小宇說(shuō)：“一共描述了三朵梅花。第一朵是畫(huà)中的梅花;第二朵是詩(shī)中的梅花;第三朵是詩(shī)人心中的梅花?！苯處燀槃?shì)問(wèn)道：“誰(shuí)可以描述作者心中的梅花是什么樣的？對(duì)你有何影響？可以從現(xiàn)實(shí)生活著力！”小宇說(shuō)：“要留清白在人間。即展現(xiàn)詩(shī)人不與世俗同流合污的情感。我們印象詩(shī)人學(xué)習(xí)，在這日益物質(zhì)化的世界中，保持個(gè)人的高尚節(jié)操?！苯處熯\(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并準(zhǔn)確把握課堂授課的節(jié)奏，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解，輔助他們樹(shù)立優(yōu)良的品格。

二、使用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生全局觀念

眾所周知，現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女。他們?cè)谔幚硎虑榈臅r(shí)，常常以自我為中心，并不顧忌他人的感受，缺乏相應(yīng)的全局觀。針對(duì)這種狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用角色扮演法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的角色中，并在扮演的過(guò)程中，真正意識(shí)到全局觀的重要性，從而充分發(fā)揮角色扮演的積極作用。

例如，在講授《將相和》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用角色扮演法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生自主選擇個(gè)人喜歡的角色，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生深入解讀文本，分析文本中的具體狀況，真正促進(jìn)學(xué)生全局觀意識(shí)的形成。在具體執(zhí)行方面，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，整體閱讀文章。教師和學(xué)生一塊閱讀文章，并讓學(xué)生選擇他們喜歡的角色，并進(jìn)行針對(duì)性的勾畫(huà)和解讀。第二點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的主觀意愿，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的閱讀，進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。第三點(diǎn)，巡場(chǎng)觀察。為了保證課程的秩序，解決學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生惟妙惟肖地進(jìn)行相應(yīng)人物的表演，為學(xué)生樹(shù)立全局觀奠定基礎(chǔ)。第四點(diǎn)，展示成果。教師運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的一段角色扮演進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。廉頗說(shuō)：“他藺相如算是個(gè)什么東西?。【谷慌艿轿翌^上來(lái)了！等我下次見(jiàn)到他，必要好好羞辱他一番！”變換場(chǎng)景，藺相如說(shuō)：“強(qiáng)秦之所以不敢侵犯我趙國(guó)，全因趙國(guó)有文將藺相如，武將廉頗。假如我與廉頗鬧翻，秦國(guó)必攻擊趙國(guó)?！痹诮巧缪萁Y(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的表演感想。小燕說(shuō)：“我們應(yīng)樹(shù)立全局觀念，而不是只是從個(gè)人的利益和情緒出發(fā)?！苯處熯\(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生更為深入地了解文本，并進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，真正促進(jìn)學(xué)生全局觀的形成。

三、采用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)韌性

在現(xiàn)階段的小學(xué)生中，部分學(xué)生常常存在“非黑即白”的觀念，因而在生活中，或是學(xué)習(xí)上遇到困難，難免出現(xiàn)走極端的現(xiàn)象。為了更好的解決上述問(wèn)題，教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從個(gè)人的成長(zhǎng)中，汲取智慧和精神養(yǎng)料，促進(jìn)他們堅(jiān)強(qiáng)任性品格的形成。

例如，在講授《丁香結(jié)》這篇文章時(shí)，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從個(gè)人生活中，品味如下的句子：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件由來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？在和學(xué)生的交流過(guò)程中，給教師印象最深的是小洛的回答。他說(shuō)：“這句話讓我聯(lián)想到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷。每次遇到問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)花費(fèi)很大的力氣解決，但是在解決上一件問(wèn)題后，還會(huì)遇到新的問(wèn)題，并進(jìn)行解決。這告訴我們應(yīng)勇于面對(duì)生活中的不如意，并積極地想辦法解決！”教師運(yùn)用生活化的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容，并讓學(xué)生真正從自我經(jīng)歷的過(guò)程中，感受到任何事情均不是一帆風(fēng)順的，需要人們具有韌性，并不斷進(jìn)行解決。

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文與德育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究課本，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和思考創(chuàng)造條件，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升和思想道德的增強(qiáng)，獲得良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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