行于自然　學(xué)于自然

吳蕓

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”社區(qū)是幼兒生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于幼兒園來說，不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，提高幼兒在園社會(huì)性品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)利用豐富的園外資源，帶幼兒走出幼兒園，走向社會(huì)，走向大自然，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源作用，把幼兒園教育與社區(qū)資源相融合，將社區(qū)豐富資源有效整合到幼兒園教育中，形成幼兒園教育與社區(qū)教育合力，同步、協(xié)調(diào)地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然;社區(qū);教育

正文：

本園處于虞山腳下，周邊有豐富的社區(qū)文化與自然資源，石梅廣場(chǎng)、讀書臺(tái)、圖書館、博物館、美術(shù)館等，毗鄰的虞山上還有豐富的植被自然資源，因此，利用自身優(yōu)越地理環(huán)境，有效整合豐富教育資源，將幼兒園教育融入社區(qū)與自然，把社區(qū)與自然資源納入教育課程中，是我們值得研究的教育方向。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒園教育活動(dòng)特點(diǎn)，挖掘社區(qū)與自然可利用資源，構(gòu)建班本課程，為幼兒教育提供更廣闊的空間和更豐富的內(nèi)容。同時(shí)在研究過程中引導(dǎo)家長、社區(qū)和社會(huì)成員參與幼兒園教育，在互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)、自然教育四位一體，共同營造幼兒成長最佳環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。反思以往大班幼兒所處周圍環(huán)境與教育相結(jié)合的經(jīng)歷，存在著很多不完善，比如自然環(huán)境資源的探索延續(xù)性不夠;社區(qū)資源的文化教育探究不夠深入，缺乏對(duì)幼兒的教育啟示;家庭資源沒有得到充分利用，對(duì)幼兒及家庭整體達(dá)不到預(yù)期教育影響……因此，結(jié)合本學(xué)期對(duì)于自然資源、社區(qū)資源、家長資源的調(diào)整，我從以下幾方面做一一思考和介紹：

一、挖掘各方優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)資源和材料

1.尋找周邊資源

認(rèn)識(shí)本園環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為結(jié)合課程開展教育活動(dòng)做準(zhǔn)備。本園處于虞山腳下，抬頭見山，古木林立，一年四季隨著季節(jié)變化周圍樹木呈現(xiàn)色彩斑斕，春天萌發(fā)的新芽在與孩子們的相守相伴中老去。園內(nèi)地塊存在不同坡度，有較多臺(tái)階，小路有寬有窄，是利用自然環(huán)境運(yùn)動(dòng)的好地方。繁茂的樹木、郁郁蔥蔥的小花壇，在幼兒每天途徑的臺(tái)階上、小路上，他們隨時(shí)隨地能夠和各種小昆蟲偶遇。小小的種植園是孩子們的樂土，一把小鐵鏟能夠讓他們忙活半天，種植、觀察、澆水、除蟲……他們喜歡去發(fā)現(xiàn)它們的成長變化。

2.了解社區(qū)資源

為開拓幼兒眼界、豐富幼兒知識(shí)，梳理教育形式和內(nèi)容做準(zhǔn)備。以我園為中心，方圓一公里以內(nèi)，可以挖掘很多社區(qū)資源。比如：讀書臺(tái)公園、亮山工程、牙博士、虞山公園、言子墓、清權(quán)祠、燕園、圖書館、美術(shù)館、石梅小學(xué)、阜城門、消防大隊(duì)、曾趙園、翁同龢紀(jì)念館、方塔公園等等。這些社區(qū)資源蘊(yùn)含自然景觀、鄉(xiāng)土地理、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、民俗風(fēng)情、名人軼事等等，結(jié)合這些社區(qū)資源梳理相應(yīng)教育元素，以多種形式帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自然走進(jìn)歷史。

3.梳理家長資源

根據(jù)家長工作特點(diǎn)結(jié)合課程開展對(duì)各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)。了解家長的個(gè)性和能力，吸納家長參與到班級(jí)活動(dòng)中，開展親子活動(dòng)，增進(jìn)家長和幼兒的親子關(guān)系，使家長了解幼兒在園情況和綜合表現(xiàn)，為幼兒園教育和家庭教育提供豐富素材。

二、滲透整合資源，開拓空間和內(nèi)容

（一）幼兒園環(huán)境資源與幼兒園教育之整合

1.利用自然環(huán)境，開展體育游戲活動(dòng)。幼兒園有百年歷史，場(chǎng)地零散不平整，臺(tái)階高高低低，開展體育活動(dòng)具有局限性，我們根據(jù)教育大綱相對(duì)應(yīng)的健康領(lǐng)域目標(biāo)，有效利用園內(nèi)臺(tái)階、坡度、花壇沿口等帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走、跑、跳、爬、平衡、負(fù)重等練習(xí)，不斷變化運(yùn)動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式，逐步增加活動(dòng)難度。如當(dāng)幼兒能夠在臺(tái)階上下自如了，我們?cè)黾铀?，裝上水，讓幼兒在行進(jìn)中多一份責(zé)任，逐步提高幼兒平衡能力;教室門口的臺(tái)階更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)和鍛煉運(yùn)動(dòng)能力的地方……通過對(duì)環(huán)境的理解進(jìn)行活動(dòng)形式和內(nèi)容的調(diào)整，達(dá)到鍛煉目標(biāo)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，活動(dòng)中的關(guān)注度相應(yīng)提高，膽量和自信也一步步建立起來。

2.開辟種植園地，開展自然探索活動(dòng)。小小的種植園讓幼兒見證了從種子到成熟的過程，家長后援團(tuán)的參與管理使活動(dòng)順利開展。利用這小小的種植園，幼兒開展了秋季種植的討論：秋天適合種植什么？植物怎樣管理？我們?cè)鯓佑涗浰?。通過班級(jí)微信群，收集到了有效資料：秋季可以種植青菜、蘿卜、蔥、菠菜、土豆等。通過家長的幫忙，把這些植物幼苗準(zhǔn)備好，由幼兒和家長共同參與種植活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)。在管理植物方面由幼兒制定方法：小組輪流管理（澆水、除蟲、除草、記錄）。定期把植物觀察記錄進(jìn)行分享比較，感受植物的變化，小結(jié)有效的管理方法，使幼兒參與到管理中，從過程切身體會(huì)責(zé)任和收獲。培養(yǎng)了幼兒自主觀察、積極思考、探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.借助生態(tài)環(huán)境，開展科學(xué)探索活動(dòng)。幼兒園環(huán)境資源開發(fā)和利用的最終目的是能有效激發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)欲望和探究興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。幼兒園就在山腳下，植被繁茂，一到春夏季，動(dòng)植物的變化總是會(huì)讓孩子們感到驚喜。樹根旁長出的蒲公英、馬蘭頭;樹干上的大螞蟻、小瓢蟲;草叢中的西瓜蟲、令人尖叫的蜈蚣……我們來認(rèn)識(shí)一下它們吧：細(xì)細(xì)觀察它的樣子;它喜歡生活在哪些地方;什么樣的環(huán)境里、有什么藥用價(jià)值……帶著這些問題孩子們每天去觀察、請(qǐng)教家長、翻閱圖書、百度搜索，什么都難不倒他們。當(dāng)幼兒園環(huán)境和教育相整合時(shí)，我們把重點(diǎn)放在積極主動(dòng)地與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的興趣，并從環(huán)境中不斷地了解和掌握獲取新的經(jīng)驗(yàn)。

（二）社區(qū)環(huán)境資源與幼兒園教育之整合

1.進(jìn)圖書館，享受閱讀樂趣。圖書館距離幼兒園不過百米，每年大班的孩子都能走進(jìn)圖書館，通過切身感受圖書館的設(shè)施、環(huán)境、規(guī)則，感受閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。從初次入館的參觀、認(rèn)識(shí)區(qū)域、指認(rèn)標(biāo)記，感受圖書館安靜有序的環(huán)境到組織幼兒定時(shí)親身體驗(yàn)，他們能做到與圖書館阿姨的友好招呼、取書還書有禮有節(jié)、保持閱讀室安靜整齊，都在幼兒自如的活動(dòng)中有序進(jìn)行，有的孩子靜心閱讀的時(shí)間變長了;有的孩子在取書時(shí)會(huì)先看一下書架標(biāo)記，為還書做好準(zhǔn)備……通過幼兒在圖書館的表現(xiàn)，我們可以感受到幼兒社會(huì)交往能力、規(guī)則意識(shí)的提高。

2.探訪古跡，了解常熟歷史。我園地處老城區(qū)，博物館、紀(jì)念館比比皆是，通過活動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備，利用每周的散步活動(dòng)，我們會(huì)帶孩子走近歷史，和幼兒一起駐足感受家鄉(xiāng)的歷史、了解常熟的名人。我們參觀讀書臺(tái)公園，了解讀書臺(tái)的由來;我們?cè)谘宰幽故凹?jí)而上，認(rèn)讀石碑上的字畫，知道了言子是誰，他為后人做了什么;我們參觀清權(quán)祠，認(rèn)識(shí)古代樂器，感受歷史的傳承……當(dāng)跨過古老的青石門檻，便開始了知識(shí)的堆砌，幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情懷便油然而生。

3.攀登虞山，磨練意志品質(zhì)。每周的登山活動(dòng)讓幼兒接觸到奇趣大自然，走在山林間，我們發(fā)現(xiàn)了“彼岸花”、聽到了啾啾的鳥鳴、發(fā)現(xiàn)樹葉多種顏色多種形狀記憶著它們的名字、我們?cè)诤窈竦臉淙~上踩出“嚓嚓”聲，知道樹葉也會(huì)歌唱，在同行的時(shí)候幼兒互相鼓勵(lì)、共同前行，能力弱的孩子也堅(jiān)持不掉隊(duì)。這樣的活動(dòng)不僅僅是對(duì)幼兒體能的一次訓(xùn)練，更是幼兒探索大自然、提高幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)意志力的好機(jī)會(huì)。

4.參觀小學(xué)，遇見美好明天。幼兒園一門之隔就是孩子們向往的小學(xué)，在期初我們組織幼兒參觀小學(xué)升旗儀式、參觀哥哥姐姐們上課的教室、到大操場(chǎng)去跑一跑，以后還將帶領(lǐng)他們走進(jìn)小學(xué)課堂進(jìn)行體驗(yàn)、感受角色的變化……環(huán)境的變化激勵(lì)著幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，督促幼兒好好學(xué)習(xí)、積極向上。

5.散步社區(qū)，感受和諧自然。與幼兒園相鄰的石梅廣場(chǎng)、老干部活動(dòng)中心是我們散步的樂園。每次散步我們都能路遇積極鍛煉的爺爺奶奶;隔窗感受圖書館安靜的閱讀氛圍;認(rèn)真清掃的環(huán)衛(wèi)工人;觀察環(huán)境的變化，收集漂亮的樹葉……社區(qū)良好的環(huán)境給幼兒潛移默化的引導(dǎo)——向爺爺奶奶學(xué)習(xí)生活的積極樂觀的狀態(tài);激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的渴望，成為閱讀者中的一員;感受美好環(huán)境的來之不易，從我做起，愛護(hù)環(huán)境;用樹葉做計(jì)算、做排列、把樹葉畫在紙上、進(jìn)行拓印、做漂亮的樹葉貼畫等等……在與社區(qū)環(huán)境的互動(dòng)中幼兒從中發(fā)現(xiàn)美的環(huán)境、感受美好的事物人文。

（三）家庭資源與幼兒園教育之整合

1.讓教育走出課堂，吸納社會(huì)教育能量。良好的家校關(guān)系能夠激發(fā)家長更多參與到幼兒的教育活動(dòng)中，設(shè)立家委會(huì)，通過家委會(huì)組織班級(jí)集體活動(dòng)，把課堂放到社會(huì)環(huán)境，豐富幼兒認(rèn)知。如利用假期家長自發(fā)組織賞秋野餐，在欣賞美景的同時(shí)增進(jìn)同伴之間的交往;組織有目的的游覽活動(dòng)——豐富幼兒對(duì)家鄉(xiāng)歷史知識(shí)、豐富物產(chǎn)的認(rèn)識(shí);通過和牙科醫(yī)院的聯(lián)系，幼兒換上體驗(yàn)服，當(dāng)了一回小牙醫(yī)，在游戲情節(jié)中了解了護(hù)牙知識(shí);帶孩子們走進(jìn)消防大隊(duì)，消防官兵的講解和演示讓他們知道防災(zāi)避災(zāi)的豐富知識(shí)。以家庭集體活動(dòng)形式在校園外進(jìn)行教育活動(dòng)激發(fā)了幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)注和好奇。

2.開發(fā)家長資源，豐富教育形式和結(jié)構(gòu)。家長們來自各行各業(yè)，他們的職業(yè)知識(shí)就是豐富的資源。我們請(qǐng)兒科醫(yī)生家長進(jìn)班講解季節(jié)性傳染病的防治知識(shí);請(qǐng)內(nèi)科醫(yī)生家長講解人體腸胃功能和腸胃疾病預(yù)防的知識(shí);請(qǐng)自來水廠工作的家長向我們介紹我們平時(shí)飲用的水來自哪里、怎么處理才能飲用;請(qǐng)?jiān)诠簿止ぷ鞯募议L為我們講解防拐防騙知識(shí);請(qǐng)?jiān)谛W(xué)中學(xué)高中工作的教師家長介紹各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒以積極認(rèn)真的態(tài)度投入到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去……當(dāng)家長走進(jìn)課堂，給予孩子們的不僅是知識(shí)，更是對(duì)父母?jìng)ゴ笮蜗蟮拇_立，更好地增進(jìn)親子關(guān)系，拓展了幼兒的知識(shí)面和視野。

三、拓展延伸資源，優(yōu)化主題和課程

1.自然生成主題活動(dòng)

環(huán)境是教育的組成部分，有目的有計(jì)劃利用好教育環(huán)境可較好地達(dá)到教育目標(biāo)。根據(jù)幼兒的興趣和所處環(huán)境優(yōu)勢(shì)，集幼兒之所問，確立活動(dòng)主題。秋天至，帶孩子登山散步時(shí)，孩子已關(guān)注到有樹葉飛落下來，有的走過用腳踩一下，有的撿起來，他們會(huì)提問題：老師，樹葉為什么會(huì)變成黃色落下來？看到孩子們對(duì)落葉感興趣、愛提問題，結(jié)合我園百年古銀杏這一特色，又有天時(shí)地利的親密接觸機(jī)會(huì)，我們根據(jù)身邊環(huán)境和季節(jié)特征確立“落葉飄”的主題活動(dòng)。

2.圍繞自然展開探索

在這個(gè)主題活動(dòng)中，從認(rèn)識(shí)我們身邊的銀杏樹開始，通過散步觀察對(duì)比落葉樹常綠樹，了解各種落葉樹樹葉特征，觀察、對(duì)比、分類，做排序游戲，通過語言活動(dòng)，發(fā)揮幼兒對(duì)落葉的想象，探討生命的意義價(jià)值，通過小樹葉和大樹，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感，并用藝術(shù)的表現(xiàn)手法，用聲音、身體動(dòng)作肢體語言等，來表現(xiàn)落葉飄的個(gè)性表達(dá)與想象，激勵(lì)孩子的創(chuàng)造行為。通過自然物質(zhì)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒約束少，滿足幼兒與自然的親近感，提高幼兒自主探究和學(xué)習(xí)的能力。

3.自然物滲透于游戲

在游戲活動(dòng)中滲透落葉這一自然物，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)做《樹葉貼畫》《樹葉衣裳》，水粉《層層疊疊的落葉》，給了孩子更多展示個(gè)性情感的藝術(shù)展現(xiàn)渠道，創(chuàng)造性、想象力，是建立在前期登山、散步等觀察、感知、交流的基礎(chǔ)上的。又如把樹葉提供給點(diǎn)心店，做壽司，落葉小路，屋頂，在銀杏樹下搭積木建構(gòu)，堆樹葉城堡等。幼兒在大自然的懷抱享受著學(xué)習(xí)的樂趣，孩子的童年融合自然的生長，自主的活動(dòng)形式和足夠的自然活動(dòng)空間使教師教的痕跡淡化，凸顯幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效開發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

在探索幼兒園、家庭、社區(qū)、自然教育四位一體的過程中，我們吸納家長、社區(qū)、社會(huì)成員的積極參與，我們可以發(fā)現(xiàn)許多教育資源就在我們身邊，只要我們能夠積極思考，有效利用，充分挖掘，就能夠?yàn)橛變籂I造成長的最佳環(huán)境。我們的教學(xué)內(nèi)容是接地氣的——知識(shí)來源于環(huán)境，是孩子們最想知道的;教學(xué)形式是多姿多彩的——大樹下、小徑旁、草地上都可以成為我們的教室，教學(xué)成效在于孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的求知欲。作為教師，我們需要做的就是——把幼兒園教育和自然環(huán)境、社區(qū)資源、家長資源合理融合、有效利用，把我們的教室擺放在大自然中，經(jīng)常帶孩子們走進(jìn)大自然中，所有的問題會(huì)在大自然中得到回應(yīng)，使孩子“行于自然，學(xué)于自然”！

參考文獻(xiàn)

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