案例教學法在中職電子商務(wù)課程實施的問題與對策

傅志鋒

摘 要：案例教學法有利于啟發(fā)學生思考、調(diào)動學生積極性、促進學生解決問題能力的提升，但是在中職電子商務(wù)教學存在重視程度不高、教學手段單一、教案缺乏系統(tǒng)性等問題，需要認真研究解決。本文有針對性的提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：中職;電子商務(wù);案例教學法

案例教學法教學模式通過讓學生們在案例的分析和討論中迅速進入課堂教學主要內(nèi)容。這樣的教學模式能夠讓中職學生充分的利用好教學時間，激發(fā)學習興趣，濃厚研討氛圍，能夠較好的解決電子商務(wù)課課程內(nèi)容多，課堂實踐學習內(nèi)容少的矛盾問題。

一、當前中職電子商務(wù)案例教學法教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）學校對于電子商務(wù)案例教學法教學重視度不夠

對部分學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從嚴格意義上講，中職電子商務(wù)實踐教學是中職電子商務(wù)教育中的重要組成部分，對于未來就業(yè)和后續(xù)發(fā)展具有良好的提升促進作用，同時中職電子商務(wù)案例教學法教學需要有相應(yīng)的時間作基礎(chǔ)。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學校對中職電子商務(wù)案例教學法教學不夠重視，對傳統(tǒng)書本知識為主的教學理念還沒有改變，對案例教學法教育投入的人力物力都不足。學校教師注重評精品課程和評職稱，在加上很多學校對案例教學法實踐教學缺乏考核，教師對案例教學法教學不夠重視也就不足為奇了。對案例教學法實踐環(huán)節(jié)學習內(nèi)容涉及較少，少數(shù)學生對實踐能力重視不夠，這就在一定程度上對學生的學習也造成了不好的影響[1]。

（二）案例教學法教學形式單一難以達到實踐目標

由于中職電子商務(wù)專業(yè)的特點，其實踐教學主要通過與所學課程聯(lián)系進行，一般都還是在室內(nèi)進行課程項目設(shè)計，與外界實踐環(huán)境聯(lián)系不夠緊密，手段比較單一。由于教師在案例教學法教學中缺乏教學手段的創(chuàng)新和拓展，少數(shù)學生存在焦慮和厭倦感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級的逐漸升高，對未來就業(yè)和專業(yè)實踐學習產(chǎn)生焦慮和厭倦情況的學生逐漸增多，在學習實踐中被動學習的學生較多，在中職電子商務(wù)實踐教學學習中產(chǎn)生愉悅感的學生逐漸減少，實踐教學目標難以達到。

（三）少數(shù)中職電子商務(wù)教師缺乏社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗

很多中職電子商務(wù)專業(yè)的教師大都是從高校招聘的專家教授，具有直接從事中職電子商務(wù)工作經(jīng)驗的教師非常少，由于缺乏社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，一些教師在案例教學法教學中存在單純的任務(wù)觀念，僅僅是保證完成教學實踐任務(wù)，對啟發(fā)學生學習思考和良好的學習習慣做的還不夠。一些學生在中職電子商務(wù)實踐教學學習中缺乏活力和靈性，學習方法和學習習慣不夠靈活。對學習習慣和思考方式不夠重視，有脫離核心素養(yǎng)和實際能力的傾向，教學和學習沒有充分體現(xiàn)面向?qū)W生的長遠發(fā)展。

（四）案例教學法教學方案缺乏系統(tǒng)性

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分中職電子商務(wù)案例教學法教學方案缺乏系統(tǒng)性，存在臨時性和隨機補充的現(xiàn)象。由于教案缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致實踐課程中學生反思性學習的意識不強，對學習中的弱項短板問題不會梳理分析，很多學生沒有建立問題意識，少數(shù)同學對實踐發(fā)現(xiàn)的問題利用整理的不到位，作用發(fā)揮不夠明顯。而一些教師，往往是滿足于按照自己的教學思路給學生講授問題，但是卻忽略了打開學生的思路，讓學生去反思這個問題的多樣解決方法，對為什么會答錯、錯在了那里啟發(fā)思考的不夠經(jīng)常[2]。

二、加強中職電子商務(wù)案例教學法教學實施的策略建議

（一）堅持把教育觀念的更新作為深化中職電子商務(wù)案例教學法教學的先導(dǎo)

1.加強對教育、教學研究的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃。制定《中職電子商務(wù)實踐教學教育科學研究和教學改革計劃》，并根據(jù)每年的實際情況進行局部調(diào)整，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為重點，不斷尋求中職電子商務(wù)案例教學法教學改革創(chuàng)新的“突破口”，培育出一些具有品牌形象設(shè)計特色、高水平的教育研究和教學改革成果，促進實踐教學改革的深入發(fā)展。

2.定期進行中職電子商務(wù)案例和實踐教學思想研討活動。每年選擇1～2個中職電子商務(wù)實踐教學專題，在師生中深入開展教育思想研討活動，不斷強化現(xiàn)代教育理念。適時邀請國內(nèi)外專家教授來院作教育理論和教學改革學術(shù)講座，有針對性地組織外出參觀調(diào)研，定期組織學習研討，通過各種途徑和方式，使師生了解國內(nèi)外中職電子商務(wù)實踐教學教育改革的發(fā)展形勢，跟上教育改革的時代步伐。

3.堅持教育理論學習和教學研究經(jīng)?；⒅贫然?。定期由各部、系或教研室，集中組織教師學習現(xiàn)代高等教育理論特別是現(xiàn)代中職電子商務(wù)案例教學法教學理論，開展教學法研究，分析教學形勢，交流教學經(jīng)驗，研究教學改革問題，使教育理論學習和教學研究經(jīng)?；⒅贫然?/p>

（二）加強基于案例教學法教學教師授課管理，不斷提高授課質(zhì)量

1.不斷提高基于中職電子商務(wù)教學教師隊伍素質(zhì)。認真貫徹落實學校高素質(zhì)教師隊伍計劃，不斷完善相關(guān)配套措施，規(guī)范教師進出，加強業(yè)務(wù)培養(yǎng)，狠抓學術(shù)梯隊建設(shè)，大力實施“形象工程、名師工程、環(huán)境工程”，加速建設(shè)一支高素質(zhì)的基于中職電子商務(wù)案例教學法教學教師隊伍。要堅持“三嚴”教風，不斷強化教書育人意識，端正教學態(tài)度，通過正確的政策導(dǎo)向和有力措施，引導(dǎo)教師積極參與學院的教學改革，將主要精力投入教學，積極研究教學，努力提高教學質(zhì)量[3]。

2.保證電子商務(wù)案例教學一線教學力量。根據(jù)教學需要，統(tǒng)籌安排教學力量，合理分配中職電子商務(wù)實踐教學任務(wù)，電子商務(wù)專業(yè)教師每年必須承擔一定量的案例教學法實踐教學任務(wù)（包括必修課、選修課或講座課）。要正確處理院內(nèi)教學與函授教學、其他院外教學和各種學術(shù)活動的關(guān)系，當各類教學、學術(shù)活動在人員安排上發(fā)生沖突時，必須首先保證學校內(nèi)教學需要。根據(jù)教師隊伍建設(shè)需要和教學一線的需求，統(tǒng)一規(guī)劃教師的送學培養(yǎng)，妥善處理培養(yǎng)與使用的矛盾，既要滿足教師提高素質(zhì)的需要，又要保證教學一線的力量。要加強對教送學培養(yǎng)的管理，制定相關(guān)政策，確保教師學習后能回得來、留得住、用得上。

（三）建立健全教學質(zhì)量評估機制和教學督導(dǎo)制度，完善基于中職電子商務(wù)案例教學質(zhì)量監(jiān)控體系

1.健全教學質(zhì)量評價制度。制定科學合理、符合學院實際的教學質(zhì)量評價標準、評價細則和實施辦法，按校、系（部）和教研室（學生隊）三級，對教師授課、學生學習、學生學習管理等方面進行質(zhì)量評價，并將評價結(jié)果作為年度考評、評選優(yōu)秀教師和評選優(yōu)等生、優(yōu)秀骨干的重要條件，以評促教、促學、促管。

2.積極改革中職電子商務(wù)案例教學考試制度。探索新的課程考試方法，注重考理解、考應(yīng)用、考能力，突出綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力考核，探索理論考試、案例設(shè)計相結(jié)合，綜合考察學生能力的方法。不斷完善基于中職電子商務(wù)教學試卷（題）庫建設(shè)，逐步實行以實踐教學為主的考試考察方法。加強對考試結(jié)果的分析，學期考試結(jié)束，任課教師要上報課程教學總結(jié)和考試成績的分析報告[4]。

總之，中職電子商務(wù)案例教學法教學是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各級要立足現(xiàn)有教學條件，加強實踐教學管理，統(tǒng)籌安排，充分挖潛，提高教學效益，努力營造一個崇尚創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的中職電子商務(wù)實踐教學氛圍。加強中職電子商務(wù)實踐教學，高效開展中職電子商務(wù)案例教學法教學，既是加強中職電子商務(wù)教學理論深化的必然要求，也是突出中職電子商務(wù)學科學生能力素質(zhì)的大勢所趨。本文站在健全完善中職電子商務(wù)實踐教學體系的視闕下，對加強中職電子商務(wù)實踐教學進行了理論和實踐的探討。在研究過程中深深感到，改革完善一套教學機制遭遇到的最大阻礙往往來自于人們的思想觀念。思想觀念直接決定了站在什么高度、從什么角度去看待問題。自然，后續(xù)的相關(guān)設(shè)計和建設(shè)就會有高下與效果好壞之分。從學校實際情況和學生特點出發(fā)，結(jié)合中職電子商務(wù)實踐教學特點，在推進學生綜合能力提升和各項機制發(fā)展的今天，立足于學生需求的角度整合中職電子商務(wù)案例教學法教學資源，促進教學體系改革完善無疑是當前穩(wěn)妥高效的選擇。學生選擇了這一角度，進行了力所能及的探討。應(yīng)當說本文的研究還存在諸多的不足和許多待改進之處，希望本文能夠起到拋磚引玉作用，以推動這一問題研究的不斷深入，進而為建設(shè)商管理實踐教學體系提供良好的保障。

參考文獻：

[1]鄲復(fù).中職學校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].通訊世界，2019，26（12）：288-289.

[2]楊曉雅.基于“一帶一路”背景下中職跨境電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)路徑[J].傳播力研究，2019，3（32）：268.

[3]鄧爽.中職電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學實踐研究[J].亞太教育，2019（11）：143.

[4]應(yīng)康，陳志華.中職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題與對策研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（30）：123+122.