淺析如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

葉爾東

摘要：當(dāng)前，伴隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的推廣，我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了教師研究的重難點(diǎn)問題。對(duì)此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為對(duì)象，針對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的探索與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

1 注重教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全面分析

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有更深層次的理解，不單單是深挖教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是將小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，設(shè)計(jì)出比較科學(xué)合理的“教學(xué)知識(shí)點(diǎn)鏈條”，將各個(gè)教學(xué)單元有機(jī)的結(jié)合起來。傳統(tǒng)模式中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的情況，而將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，就能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三。當(dāng)進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，能夠回顧以往教學(xué)內(nèi)容，深挖本節(jié)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為后期的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，這樣才能全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。2 注重“以人為本”教學(xué)理念的深入

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高，而部分小學(xué)生的思維模式和思維分析能力還沒有完全建立起來，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中容易存在“吃力”的情況，如果教師不采取積極的干預(yù)行為，容易使這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，不僅不利于課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)，同時(shí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。因此教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的教學(xué)理論，根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體差異性，采取更具針對(duì)性的課堂教學(xué)形式。

3 注重生活化元素的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)和生活息息相關(guān)，在教授小學(xué)的數(shù)學(xué)時(shí)，為了提升小學(xué)生們解決問題的能力，教師要善于在設(shè)立問題和解決問題的過程中融入生活元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活案例，幫助同學(xué)加深對(duì)問題的理解和體會(huì)，掌握問題的本質(zhì)，從而更快速和有效的思考和解決問題，提升解決問題能力。例如，在教授數(shù)學(xué)中的混合運(yùn)算知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)立和生活相關(guān)的應(yīng)用問題，加深學(xué)生對(duì)問題的理解和體驗(yàn)，從而更好的解決運(yùn)算的應(yīng)用題。如在購(gòu)買水果時(shí)，一個(gè)芭樂5元、買了4個(gè)，一個(gè)香蕉2元、買了7個(gè)，那么買芭樂花的錢和購(gòu)買香蕉花的錢總共差了多少;教師在為學(xué)生安排隊(duì)列，一班一排5個(gè)人、4排、多出了3個(gè)人，二班一排4個(gè)人、五排、最后一排少了2個(gè)人，那么兩個(gè)班一共多少人;同學(xué)們都愛吃辣條，現(xiàn)在一包辣條2元，買了8包，之后還剩下4元，那么原本有多少錢等等問題。要求同學(xué)們只能列一個(gè)算式，求出結(jié)果。通過設(shè)立和小學(xué)生生活中的事件，讓小學(xué)生能夠加深對(duì)問題的想象和帶入，更有效提升解決問題的能力。

4 加強(qiáng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用

4.1 在課堂教學(xué)中應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入帶有趣味性的游戲，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教師的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)的游戲具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，也具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入游戲，可以讓學(xué)生在游戲中挑戰(zhàn)自我，也可以讓學(xué)生與其他同學(xué)比賽，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。為了在游戲中取得勝利，學(xué)生必定會(huì)花費(fèi)更多的精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題技巧，以此在游戲中表現(xiàn)得更加出色。因此，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入一些游戲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師要緊密結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，可以將一些學(xué)生理解起來有困難的內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的注意力集中到課堂上。

4.2 在小組互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用

在小組互動(dòng)過程中，教師可以通過游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以小組的形式進(jìn)行游戲，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平及對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平保持基本一致，以保證在開展小組游戲活動(dòng)時(shí)，各組的能力均衡，并使不同水平和能力的學(xué)生都能夠在游戲中有所收獲。

5 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，注重其羅輯思維的形成

進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)需要深入思考。由于學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，因此當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂的情況。很多教師受上課時(shí)長(zhǎng)的限制，會(huì)代替學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這會(huì)阻礙學(xué)生提升邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。即使學(xué)生的表達(dá)過程存在問題，但這也是學(xué)生通過思考后產(chǎn)生的自我觀點(diǎn)，學(xué)生的自我觀點(diǎn)能夠在一段時(shí)間后不斷成熟。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

6 強(qiáng)化學(xué)生遷移思維能力的形成

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多相似的題目，但每個(gè)題目都是有變化的，因此怎樣用簡(jiǎn)便的方法解答相同的題目就是學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題。在邏輯思維能力中，有一種能力叫作遷移思考能力，這種能力具有重要的價(jià)值。

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，既要注重教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全面分析，又要注重“以人為本”教學(xué)理念的深入;既要注重生活化元素的應(yīng)用，又要加強(qiáng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用;既要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，又要強(qiáng)化學(xué)生遷移思維能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛玲. 發(fā)展思維：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心體現(xiàn)——以"三角形的面積"教學(xué)為例[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2018， 000（006）：P.8-9.

[2]茍彥鋒. 小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（004）：122.

[3]陳巧妹. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 好家長(zhǎng)， 2018， 000（022）：P.39-39.