小學語文課堂教學氛圍營造策略

袁雷

摘 要：課堂氛圍是學生在課堂上所表現(xiàn)出來的一種公共情緒狀態(tài)，它是影響課堂教學質量的重要因素。營造積極的課堂氛圍是提升整體課堂教學效果的有力支撐，可以讓學生在更加輕松、愉快的狀態(tài)中進行學習。同時，活潑、積極的課堂氛圍能夠使學生的思維更加活躍，研究發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛與學生的學習狀態(tài)有著非常密切的關系。尤其是對于小學生來說，他們天性好動、好玩，課堂氣氛的輕松與否，可以說直接影響著他們的學習態(tài)度和學習成績，也關系著他們的成長和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂氣氛;策略

課堂教學從本質上講是教師和學生之間進行有效交流和互動的過程。教師只有做到了和學生良好溝通，才有利于實現(xiàn)預期的教學效果，而積極的課堂氛圍是這種互動得以順利開展的前提和基礎。因此，在小學語文教學中，教師要加強對營造積極課堂氛圍的重視。通過營造活潑、積極的課堂氛圍，有效緩解學生在課堂上的壓迫感和緊張感，促使學生以一種更加輕松、愉快、主動的態(tài)度參與到學習中，汲取新知識，并提高學習的動力。同時，拉近教師和學生之間的距離，構建和諧、融洽的師生關系，讓學生能夠更加輕松、自由地表達自己的想法和見解。

一、保持良好的教學姿態(tài)是營造課堂氛圍的前提

教師在教學活動中扮演著很重要的角色，對學生具有非常大的影響。因此，小學語文教師采用良好的教學姿態(tài)展開教學是營造積極課堂氛圍的有效方法。一方面，教師是學生的重要模仿對象，教師的一舉一動都會受到學生的注視，并被他們所模仿，所以在教學活動中教師要提高對自身教學姿態(tài)的重視，時刻注意著自己的言行和態(tài)度。另一方面，教師是課堂的引導者，同時也是課堂氛圍的重要制造者，教師應該通過自身積極的教學姿態(tài)來喚醒和調動學生的學生的學習熱情，用自己積極的情緒去感染學生，進而營造出一種積極、活潑的課堂氛圍。小學語文教師在教學姿態(tài)方面應該注意以下兩個方面：首先，教師要注重自己的個人形象，外在形象上要做到穿著得體、干凈整潔，在講課方式上做到文明用語，在精神狀態(tài)上保持昂揚向上，為學生樹立一個良好的學習榜樣。其次，無論是在課堂還是平時和學生的相處過程中，小學語文教師都要保持和藹可親的態(tài)度，友好地對待每一個學生，讓學生感受到教師的溫暖和關懷。

二、采用新穎的教學方法是調動課堂氛圍的保障

1.實踐教學法。小學階段的學生由于年齡小，他們對周圍的事物充滿著強烈的好奇心，喜歡嘗試一些新鮮的事情。小學語文教師在教學中要利用好小學生的這一特點，并注重對實踐教學法的運用，通過實踐教學法加強師生之間的互動，營造出積極的課堂氛圍。并且借助各種實踐活動，讓學生在實踐中更好地學習和掌握語文知識。

2.游戲教學法。為了有效改善課堂氛圍，教師可以采用游戲法展開教學，通過游戲教學的方式激發(fā)學生的積極性和主動性。小學階段的學生活潑好動、玩心較大，比較喜歡一些游戲活動，在平時和學習的過程中容易對游戲產生興趣。因此，小學語文教師在教學中要注重將教學活動和游戲結合在一起，寓教于樂，讓學生通過游戲學到知識，實現(xiàn)在學中玩、玩中學的教學效果。

3.多媒體教學法。借助多媒體進行教學可以使教學過程更加生動形象，從而更好地吸引學生的注意力，進一步調動學生課堂參與的積極性，因此也是營造積極課堂氛圍的一個有效方法。通過多媒體設備的運用，將原本抽象、難理解的知識以視頻、圖片或者聲音的方式呈現(xiàn)出來，使原本枯燥的知識變得更加有趣，提高學生的注意力，激發(fā)出他們的學習興趣，從而使學生在課上表現(xiàn)得更加積極活躍。

4.設懸念法。由于長期受到應試教育的影響，很多教師對課堂氛圍的重視程度不夠，也不知道采用什么方法來活躍課堂氛圍，害怕將課堂氛圍放開后變得一發(fā)不可收拾。因此整節(jié)課下來基本都是教師在講課，學生被動的聽講。課堂就像是教師的獨角戲，而講臺下的學生就像一潭死水一樣，課堂氣氛沉悶，導致教和學相分離，教學效果不盡人意。所以，教師必須改變這種教學狀態(tài)，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學生學習的主動性，讓學生做自己學習的主人。語文教師在課上可以適時地設置一些有趣的、懸念式的教學情境，將學生的課堂參與的積極性充分調動起來，使課堂氛圍更加活躍。通過懸念設置，讓學生產生認知矛盾，當學生對疑問有了探究欲望的時候，就會更加積極地去分析問題和思考問題。

三、增強良好的課堂互動是構建課堂氛圍的抓手

一方面，要增強學生之間的互動，小學語文教師可以將學生劃分成學習小組，并以小組為單位進行實踐探究等活動，以此來增強學生之間的課堂互動。另一方面，則要進一步加強師生活動，良好的師生互動是營造積極課堂氛圍的關鍵舉措。首先，在小學語文教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，在原有基礎上加強和學生的互動交流，多觀察學生在課上的反應，運用問答或者情境導入的方式進行教學，通過良好的師生活動來營造出更加積極的課堂氛圍。其次，在教學過程中，教師要多鼓勵學生，即使學生回答錯了問題也不能責罵學生，而是要指出他們的錯誤并鼓勵他們再接再厲。