探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張鳳

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是高中英語(yǔ)新課程改革的重要目標(biāo)之一，作為高中英語(yǔ)教師，在新課程教學(xué)中積極開(kāi)展探究性英語(yǔ)教學(xué)研究既是新課程改革的需要，也是每一位高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)的教育課題。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

1高中英語(yǔ)使用探究式教學(xué)的可行性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所能完成的課程目標(biāo)著重于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)習(xí)策略、情感及文化意識(shí)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上，探究式教學(xué)在自主探究、合作與交流的過(guò)程中能夠使學(xué)生積極參與到課程中去，獲得知識(shí)的同時(shí)，有著更好的情感體驗(yàn)和文化意識(shí)，以達(dá)到英語(yǔ)課程中的標(biāo)準(zhǔn)。

探究式教學(xué)的課堂活動(dòng)設(shè)置要求活動(dòng)要具有獨(dú)立性、新穎性、實(shí)踐性，這體現(xiàn)了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》所提倡的采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。在探究式教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)可以采用學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)體的合作交流、學(xué)生與教師“互幫互助”等多種形式。課程活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生在課堂活動(dòng)中從一而終能夠保持精力的集中。知識(shí)的理解與鞏固遷移都離不開(kāi)課程活動(dòng)的靈活性設(shè)置。

探究式教學(xué)注重素質(zhì)教育，使學(xué)生具有自信心和成就感，促使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得進(jìn)步和積極的情感體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)與探究式教學(xué)都把著重點(diǎn)放在了學(xué)生的長(zhǎng)久教育和可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造和注重實(shí)踐的理念。

2探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注意探究式教學(xué)內(nèi)容和形式的靈活性

探究式教學(xué)適用于英語(yǔ)的閱讀課程，但在運(yùn)用中要注意將探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的有利之處結(jié)合起來(lái)。對(duì)于探究式教學(xué)的應(yīng)用及在英語(yǔ)其它的方面如詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力等是否適應(yīng)于探究式教學(xué)還需要我們不斷地實(shí)踐。教師在組織探究式教學(xué)時(shí)，要注意任務(wù)的難易程度以及學(xué)生的總體認(rèn)知水平，要注意根據(jù)主題的不同靈活運(yùn)用多種形式。比如在進(jìn)行探究式活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生以辯論、海報(bào)、思維導(dǎo)圖、表格等不同的形式來(lái)完成探究活動(dòng)。在成果展示環(huán)節(jié)，更是可以利用作文、對(duì)話、游戲等不同的方式進(jìn)行問(wèn)題的表征。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、學(xué)生等多重因素考慮才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)發(fā)揮到最大作用。

2.2實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

探究性教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際在實(shí)踐教學(xué)中形成適合學(xué)生全面發(fā)展的英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?，F(xiàn)以在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為例，說(shuō)明如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

案例：在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)法知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。本案例的探究性學(xué)習(xí)結(jié)合高中英語(yǔ)教材必修3（Senior English for SichuanStudent's Book 3）Module 6 Old and New展開(kāi)，探究限定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句的差異。

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）綜合素質(zhì)目標(biāo)：

a.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)能力。

b.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

（2）英語(yǔ)語(yǔ)言能力目標(biāo)

a.掌握限定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句的用法特點(diǎn)。

b.能夠在實(shí)際語(yǔ)言使用中運(yùn)用定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句。

二、教學(xué)步驟

（1）將課前制成的關(guān)于定于從句的PPT圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生首先閱讀和觀察給出的句子：

a.We all remember the beautiful girl who taught us English.

b.He is the person with whom everybody likes to communicate.c.A middle-aged man who killed his wife frightened me very much.

d.論.Black，whose father died recently，wants to be with hismother for a period of time.

e.Lucy，who came back home from Russia last year，has learnedFrench for 3 years.

f.Her sister，whom you met at my home，is a teacher of English.

（2）學(xué)生將觀察結(jié)果陳述出來(lái)，教師匯總寫(xiě)出結(jié)果。

a.以上各句都是定語(yǔ)從句。

b.前三個(gè)句子沒(méi)有逗號(hào)間隔，后三個(gè)句子有逗號(hào)間隔。

（3）教師這是就可以采用多媒體技術(shù)刪除句中所有定語(yǔ)從句，再讓學(xué)生分析與比較，句意是否與未刪除前一樣完整？

（4）匯總結(jié)果：前三個(gè)句子如果沒(méi)有定語(yǔ)從句做限定，就會(huì)缺失重要的信息;后三個(gè)句子如果有定語(yǔ)從句，句子傳達(dá)的主要信息不變。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上六個(gè)定語(yǔ)從句進(jìn)行分類(lèi)，它們分屬于不同類(lèi)型的兩種定語(yǔ)從句。a，b，c三句的定語(yǔ)從句與先行詞關(guān)系緊密，去掉定語(yǔ)從句，影響主句的意思或?qū)е戮渥硬煌暾?。d，e，f三句的定語(yǔ)從句只是一個(gè)附加說(shuō)明，刪去它，不會(huì)影響主句傳到的信息。

（6）通過(guò)以上觀察分析并總結(jié)，教師可切入對(duì)Restrictive（限定性）和Non-restrictive（非限定性）的概念界定，讓學(xué)生明確Restrictive與Non-restrictive的類(lèi)別特點(diǎn)，可繼續(xù)深入了解關(guān)系代詞that，它只能用于限定性定語(yǔ)從句。

三、探究活動(dòng)形式

（1）圖片展示，對(duì)比分析，相關(guān)內(nèi)容的思維擴(kuò)展，小組探討。

（2）教師引導(dǎo)，句法練習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)是近年來(lái)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，突出學(xué)習(xí)的過(guò)程性，包括生疑、探究、釋疑的過(guò)程，學(xué)生易于集中注意力，深入思考，避免停留在表面化的膚淺學(xué)習(xí)。探究推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視探究式教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1].段麗斌.以自主合作探究為主的高中英語(yǔ)高效教學(xué)模式[J].學(xué)周刊.2015（1）.

[2].林彩丹.試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)壇.2014（7）.