幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施策略

李博卿

摘? 要：幼兒園的教育對幼兒的認知發(fā)展有著促進作用，因此在對幼兒的教育中，要遵循科學(xué)教育的原則。并且科學(xué)教育也需要遵循幼兒愛玩游戲的天性進行開展，將游戲化的實施策略運用于幼兒園的科學(xué)教育中。這樣不僅有利于促進幼兒教育教學(xué)工作的科學(xué)有序開展，也有利于提高幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而幫助幼兒構(gòu)建科學(xué)思維。文章基于此點，對幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施策略進行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;游戲化;實施策略

在幼兒園的教育中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)手段，踐行科學(xué)教育的理念，將游戲化的教學(xué)方式融入進日常教育中，為幼兒營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才能促進幼兒對科學(xué)知識的吸收和接納，從而有效地提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，幼兒教師應(yīng)該將幼兒看做獨立的個體，尊重他們的主體地位，要看到幼兒的發(fā)展性，力求在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性以及科學(xué)探究性。

一、幼兒科學(xué)教育存在的問題

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多幼兒教師只是注重幼兒的理論知識，因此他們只是單純地將所有的知識灌輸給幼兒，沒有注重對知識進行引導(dǎo)的過程。很多時候，幼兒對事物的認知還不清晰，因此對知識的內(nèi)化能力并不強，對這些知識也只是采用死記硬背的方法。很多時候?qū)茖W(xué)知識的講解也只是通過多媒體播放視頻或者講故事的方式，沒有讓幼兒通過自身的實踐和思考來掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。長此以往，也忽略了幼兒的情感需求以及對知識的理解和內(nèi)化能力?？茖W(xué)教育本身就是一個十分具有趣味性和豐富性的教育模式，它需要幼兒全身心、積極地參與進來，才能夠?qū)τ變旱目茖W(xué)探究能力進行有效地培養(yǎng)。

二、幼兒科學(xué)教育游戲化的實施策略

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造游戲化的教學(xué)氣氛

幼兒受年齡、知識的限制，對事物的認知還處于具象思維的階段，他們很難將沒有見過的事物在腦海中抽象化，空想出來。因此，幼兒教師的科學(xué)教學(xué)就必須具體化，要充分調(diào)動幼兒愛玩的天性，利用他們對新事物十分好奇的心理，在科學(xué)教育中構(gòu)建生動、活潑、趣味性很強的形象，這樣才能調(diào)動幼兒認真聽課的激情。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化課堂教育模式，營造游戲化的教學(xué)氣氛，這樣不僅可以打破幼兒的固定思維，還能夠激發(fā)他們的想象，進而創(chuàng)新自己的思維，對科學(xué)思維的構(gòu)建有著促進作用。

例如，教師為了加深幼兒的實踐，在大自然中創(chuàng)新幼兒的科學(xué)思維，可以將幼兒帶入大自然中。例如可以和學(xué)校周邊的果園、蔬菜園聯(lián)系，組織幼兒進行實地觀察。在觀察之前，教師就可以給幼兒普及相關(guān)的知識，讓幼兒自己選擇是想當(dāng)果農(nóng)還是菜農(nóng)？還是除草的、種小苗的還是摘果實的？教師可以選定一些職業(yè)，讓幼兒自行選擇，進行角色扮演，進而在參觀的過程中，重點關(guān)注與自己“職業(yè)”相關(guān)的一部分，進而以日記或者繪畫的形式展現(xiàn)出來，再在課堂中講述自己的觀察心得，從而有效地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

2、積極開展區(qū)域游戲

游戲化教學(xué)其實就是以各種游戲的方式，來組織實施科學(xué)教育活動。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒之間進行更好的合作，教師可以將一個班級看做是一個單位，設(shè)計各種具有特色的活動來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以區(qū)域游戲來實現(xiàn)自主探究。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣、年齡、知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計相關(guān)的區(qū)域游戲，以此來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

例如，教師可以開展“我是綠色設(shè)計師”的區(qū)域活動，為了讓幼兒形成節(jié)儉、保護環(huán)境的意識，也為了讓幼兒真正做到廢物利用，在選擇區(qū)域游戲素材的時候，教師可以有針對性，切勿選擇全新的東西，可以選擇日常生活的廢舊材料，比如空瓶子、紙盒子、瓶蓋、報紙、包裝袋等等，讓幼兒以小組展開活動，利用這些東西進行創(chuàng)意服裝制作，并且最后可以大膽地展示出來，說出自己的理念。通過這種區(qū)域游戲活動的開展，既可以激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新能力。

3、活動聯(lián)系生活實踐，豐富游戲形式

在幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施過程中，教師應(yīng)該豐富游戲形式，設(shè)計多種多樣的游戲類型，讓幼兒在各種游戲活動中，增強對科學(xué)的感知，豐富自身的游戲體驗，進而有效地開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，游戲活動的開展應(yīng)該聯(lián)系生活實際，以此增強幼兒的生活體驗。例如，在植樹節(jié)到來的時候，教師就可以有效地組織幼兒開展植樹活動，并且還可以有效地開展“植物知識論壇會”這種科學(xué)教育活動，讓幼兒都擔(dān)任“植物醫(yī)生”，分享自己所知道的與植物相關(guān)的科學(xué)知識。通過這種與時俱進的游戲活動，既可以增強幼兒對科學(xué)知識的情感體驗，也可以有效地提升幼兒園科學(xué)教育的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園的教育對幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的作用，因此，教師應(yīng)該立足于實踐，結(jié)合幼兒對知識的認知能力以及身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計科學(xué)有效地教學(xué)計劃，實施科學(xué)教育游戲化的策略，為幼兒營造游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，鼓勵幼兒進行角色扮演，發(fā)表自己的看法和觀點，豐富游戲形式，從而有效地激發(fā)幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，進而促進幼兒更加健康的成長，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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