高中化學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思

李進(jìn)

摘要：課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長的重要場所，課堂教學(xué)是否科學(xué)、高效是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力提升的關(guān)鍵要素。所以，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)模式以促進(jìn)高中化學(xué)課堂的高效性尤為重要。本文將從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、組織合作探究活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，來對高中化學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建展開系統(tǒng)地論述和反思。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂;高效模式;創(chuàng)建

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以全面提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以從中獲得全面的發(fā)展。所以，每個(gè)高中化學(xué)教師都應(yīng)該以科學(xué)的觀念為指引，探索科學(xué)、創(chuàng)新的方法，以推動(dòng)高效模式的創(chuàng)建，最終達(dá)到理想的課堂教學(xué)境界。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

提問即將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行凝練、概括并以問題的形式來向?qū)W生提出，其目的在于引發(fā)學(xué)生的思考和探究，鞏固學(xué)生對知識(shí)的理解、記憶與掌握。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予課堂提問充分的關(guān)注和重視，并實(shí)現(xiàn)提問環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置。具體來說，教師需從化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，從中提煉知識(shí)要點(diǎn)并設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、探究性的問題，再把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以此來創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在主動(dòng)分析和探究中去深入到知識(shí)形成與發(fā)展過程中，深化對知識(shí)的理解。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，其中，課程涉及到了很多知識(shí)點(diǎn)，為了便于促進(jìn)學(xué)生們對知識(shí)的理解，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。問題如下：糖類在生物體內(nèi)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)與體外燃燒是否不同？木材燃燒時(shí)發(fā)生了什么變化？提出問題后，筆者在給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們圍繞問題展開思考。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

二、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教學(xué)中不可分割和替代的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生對理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐探究能力的形成與發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教育體系中的比重，積極地組織和開展驗(yàn)證性、探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生完整地參與實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，筆者在課堂中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)正式開始前，筆者先對本節(jié)課程的理論知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)流程，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們都會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生們在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量知識(shí)。這樣，筆者通過開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、組織合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作活動(dòng)的組織和開展對于廣大教師來說是一種改革教學(xué)體系的機(jī)會(huì)，更是全面促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步的有效路徑。所以，高中化學(xué)教師要抓住這一機(jī)會(huì)，改變統(tǒng)一性的授課方式，積極地組織開展合作探究活動(dòng)。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師則需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討、溝通、交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和互幫互助，從而有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高教學(xué)效果。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，筆者先利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員規(guī)劃好后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)。任務(wù)難度會(huì)隨著課程的推進(jìn)而提升難度，所以，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到困難時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)給予糾正，幫助學(xué)生們進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過組織合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總而言之，高效教學(xué)是各個(gè)學(xué)科教學(xué)都在不斷探索和追求的目標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的前提和保障。因此，作為高中化學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)并牢牢把握課程改革發(fā)展的趨勢，樹立起科學(xué)的教育觀念和教學(xué)思想，并以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、組織合作探究活動(dòng)等方法和策略的巧妙運(yùn)用，來全面推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型、改革與升級，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終讓高中化學(xué)教學(xué)在高效模式的推動(dòng)下上升到新的高度。

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