初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效整合措施分析

王聲琴

摘要：在新課標(biāo)的改革下，初中語文教學(xué)的內(nèi)容與方向出現(xiàn)了變化，對(duì)學(xué)生綜合能力以及文學(xué)水平的考察及要求都更加嚴(yán)格。閱讀和寫作是目前語文教學(xué)的兩個(gè)主要部分，二者的關(guān)系實(shí)際上是密不可分的，相互促進(jìn)相輔相成，所以要學(xué)好語文就要將閱讀與寫作能力整體優(yōu)化提高?；诖耍疚氖紫确治隽顺踔姓Z文教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后從三個(gè)方面提出有效整合初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀寫作教學(xué);有效整合

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)理解語言、文字的過程，學(xué)習(xí)的目的就是能夠正確的運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想感悟，這其實(shí)就是依托閱讀與寫作二種方式進(jìn)行鍛煉應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的。初中是小學(xué)與高中的銜接階段，語文教學(xué)在這一階段也尤其重要，但目前學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)普遍覺得吃力，在閱讀中難以領(lǐng)會(huì)深刻內(nèi)涵或者中心思想，常常不知所云;在寫作中也會(huì)無從下筆，作文內(nèi)容空洞無味，沒有感情。因此，應(yīng)該盡快提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，將閱讀與寫作有機(jī)整合起來提升教學(xué)水平。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，初中語文教學(xué)主要是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的首要目標(biāo)就是完成規(guī)定任務(wù)以獲得語文素養(yǎng)的提升，最終能夠拿到理想成績通過升學(xué)測(cè)驗(yàn)。然而實(shí)際上在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)是囫圇吞棗式的，被填鴨式地灌輸了所謂的重點(diǎn)知識(shí)、答題模板、好詞好句，但在真正的語言理解應(yīng)用中，學(xué)生可能并沒有獲得這項(xiàng)技能^[1]。過去初中語文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)通常是分離獨(dú)立的，目的就是為了完成閱讀題目而閱讀，為了寫出優(yōu)秀作文而作文，使得學(xué)生沒辦法欣賞語言的魅力，感受文字的深意，語文學(xué)習(xí)成為一件痛苦不堪的任務(wù)，閱讀與寫作的教學(xué)效果和效率也因此不斷下降，作為母語的語文學(xué)習(xí)反而成了大部分學(xué)生的薄弱學(xué)科。要解決初中語文教學(xué)的困境，就應(yīng)該從源頭出發(fā)，解決閱讀與寫作上的教學(xué)誤區(qū)。

二、整合初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效策略

（一）二者合為一體，以讀促寫、以寫促讀

首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀寫作本是一家，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。在教學(xué)過程中應(yīng)該注意將二者聯(lián)系起來解決問題，在閱讀中學(xué)習(xí)掌握寫作的技巧，在優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí)過程中可以自然而然地感受文字的組成變化特點(diǎn)，體會(huì)不同風(fēng)格的語言特色，在無形中就會(huì)影響自己的寫作風(fēng)格。比如在學(xué)習(xí)初中語文《中國人失掉自信力了嗎》這一課文的內(nèi)容時(shí)，魯迅先生所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國情懷與民族斗志需要學(xué)生了解感悟，同時(shí)文章中經(jīng)典的反問、排比等句式還有論證手法都值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)、積累，并運(yùn)用在自己的作文中^[2]。在寫作中發(fā)現(xiàn)自身經(jīng)歷與能力的不足，在反思過程中學(xué)會(huì)通過增加閱讀來提升自身的短板，在閱讀中尋找語文寫作的經(jīng)驗(yàn)和方式，最終能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在與深刻含義。

（二）把握課堂教學(xué)，在教材中感受語言魅力

語文教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，初中學(xué)生的自制力與學(xué)習(xí)能力需要教師的不斷監(jiān)督與引導(dǎo)，所以保證初中語文教學(xué)在閱讀與寫作中實(shí)現(xiàn)整合的首要途徑應(yīng)該是把握住課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，在課堂中為學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫作一體的思維方式。在閱讀教學(xué)方面，可以通過安排學(xué)生反復(fù)閱讀賞析課文的方式讓學(xué)生感受字里行間的感情脈絡(luò)，了解文字的美;在寫作教學(xué)方面也可以借鑒經(jīng)典語段進(jìn)行相似主題、感情或者描寫手法的仿寫，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，熟練掌握寫作技能并開放思維^[3]。應(yīng)該抓住教材的重要內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性和方向的學(xué)習(xí)，通過理解教材中精讀課文的思想脈絡(luò)，瀏覽略讀課文的風(fēng)格韻味讓學(xué)生掌握讀寫技能并合理利用。一方面可以幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)，另一方面也能夠有效的提升學(xué)生閱讀與寫作水平。

（三）關(guān)注課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，初中語文教學(xué)應(yīng)該是有趣歡樂而不是枯燥乏味的，要做到這一點(diǎn)就應(yīng)該合理發(fā)揮學(xué)生興趣的作用。如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)抗拒排斥，那么教學(xué)方案再完善、學(xué)習(xí)內(nèi)容再輕松學(xué)生都難以有所收獲。初中語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寬學(xué)生的視野思維，在保證課堂教學(xué)的順利完成下應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下的活動(dòng)可能更加慵懶，教師與家長可以在遵循學(xué)生意愿的前提下幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)課外^[4]?？梢詾閷W(xué)生推薦課外讀物或者傳授閱讀方案，也可以營造良好的閱讀、寫作氛圍，或者教師在課文學(xué)習(xí)中延伸擴(kuò)展問題，引導(dǎo)學(xué)生在課下更深入的思考，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀與寫作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉閱讀與寫作技能的目的。長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，不論是自主學(xué)習(xí)能力還是語文素養(yǎng)也都能得到提升。

結(jié)束語

總而言之，閱讀與寫作應(yīng)該是初中語文教學(xué)的重中之重，二者的有效整合也要不斷加緊速度實(shí)現(xiàn)。要認(rèn)真落實(shí)初中語文的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生積累閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)，既能快速理解文章內(nèi)涵也能流暢完成作文訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的完成。應(yīng)該明確目前初中語文教學(xué)的不足之處并積極改進(jìn)，緊抓課堂內(nèi)外的不同之處，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力，進(jìn)行思維與能力的引導(dǎo)提高。

參考文獻(xiàn)：

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