初中歷史教材中的圖文資料在教學中的運用探究

譚燕萍

摘? 要：對于初中歷史學科的教學來講，圖文資料是必不可少的教學輔助材料，圖片與相關的詳細資料才是組成歷史教學的必要條件，若缺少了這些條件，歷史教學便無法順利進行，對于學生來講，教師片面的口頭敘述遠遠比不上詳細的圖文資料，只有詳細的圖文資料才能夠明確的讓學生感受到真實的歷史，因此，針對初中階段來說，在日常的教學中運用教材中的圖片及文字材料是十分有必要的。

關鍵詞：初中歷史;圖文資料;運用探究

引言：

圖片及文字資料在歷史教學中的運用能夠在一定程度上提升日常教學的效率，能學生更直觀、更明確的感受到真實的歷史事件，從而能夠在后期更深入、更詳細的對歷史事件進行探究與分析。教師在日常教學中恰當將圖文資料應用于教學階段中，在拓展學生視野的同時大大了縮短教學時間。

一、圖文資料的基本概念

圖文資料，顧名思義便是由圖片結合文字組成的教學輔助材料，相對于普通的文字材料，圖文資料更為真實及直觀，能夠讓學生直接感受到真實的歷史事件，從而理解其背后的深刻含義。圖片資料也分不同的類型，比如：真實的照片拍攝等組成的真實資料、由人為再造的虛擬材料，比如人物畫像等，這兩種圖文資料在一定程度上都能夠給歷史學習帶來一定的的幫助，但是，真實的資料比虛擬材料對學生理解人物及事件更能帶來幫助。

二、圖文資料在歷史教學中的實際應用

（一）利用課本內容插圖進行問題設置

歷史不是枯燥乏味的，每一個歷史時期都有它特有的事件和人物。歷史材料圖片便是最直接了解其的方式，在傳統(tǒng)的歷史教學模式中，歷史教師往往會忽視學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，忽略課本插圖的巧妙運用，只知道往學生腦子里強行灌輸課本上的“死知識”再讓學生課下死記硬背，這樣教出來的學生固然能得高分，但卻失去了歷史教育的本質。而基于新時代背景下的初中歷史教育就應該豐富多種教學方式，寓教于樂。讓死板的課堂成為學生們討論歷史，研究歷史的舞臺。通過插圖設置巧妙的問題能夠讓學生充分表達自己對某件歷史事件或某個歷史人物的觀點和看法。歷史教師應充當指路人的身份去引導他們思考而不像以前強行灌輸知識。這樣以來，學生不僅熱愛歷史學習還能在學習歷史中形成自己獨特的思維方式和獨到的見解。教師也可通過課本中的插圖進行問題的設置，在《古代埃及》一課中，教師可以根據課本中金字塔、獅身人面像等課本插圖，提出問題：你覺得古代埃及文明跟中國文明有什么區(qū)別，讓學生自行分為小組，分別進行討論。在所有同學表明自己的觀點后由老師作總結，最后由教師來對埃及文明進行一個綜合的評價，并指出重點的歷史意義，令學生記錄下來，并告知學生要結合當時發(fā)生的歷史背景來客觀評價。

（二）利用多媒體結合圖文資料活躍課堂氣氛

歷史作為一個記憶類型的學科，枯燥無味的課堂極易讓學生產生厭倦心理，從而無法達到更好的課堂教育目標，多媒體作為當下被廣泛運用的新型教學模式，教師便可利用多媒體結合教材圖文材料的方式活躍課堂氣氛，多媒體可以在一定程度上拓展教材中的圖文材料，使學生擁有更好的學習體驗。教師作為學生歷史學習過程中的指路燈和引路人，一定要提高自己的專業(yè)水平和知識能力。在歷史核心素養(yǎng)的教學方式下，教師要脫下威嚴的身份，變革以往的填鴨式教育，多與同學們互動使課堂生動有趣，同時激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，把引導同學主動思考歷史理解歷史作為教學的重要課題。歷史是一門復雜的，整合型的學科。它連接著過去與未來，也是文化的傳承，積累和發(fā)展。歷史教師不僅要有一定的政治理論的思想素養(yǎng)，還要具有系統(tǒng)、扎實、淵博的歷史專業(yè)知識。在歷史教學過程中不能僅僅依靠單調乏味的板書教育，不僅要重視圖文資料的重要性，還要借助多媒體的輔助使歷史學習豐富有趣，帶動學生學習歷史的興趣從而提高教學質量，如：在《探尋新航路》這一課的學習中，由于本課內容涉及了新航路的開辟，新航路的開辟對日后世界格局的改變有著很大的影響，教師便可通過ppt的方式展示課本上的圖文資料，再根據課本上的圖文資料進行拓展，教師可以根據教材中的展示的圖片——新航路的開辟路線圖進行拓展，引出人物：哥倫布、達伽馬等，教師也可以通過視頻的方式給學生提供更為詳細與直觀的學習體驗，讓學生明白西班牙王室為何要斥資讓哥倫布、麥哲倫等人尋找新航路，以及通過麥哲倫的全球航行從而佐證了“地球是圓的”這一學說。通過上述方式，讓學生更為直觀的理解本節(jié)課程的意義，從而在面對題目時能夠更佳得心應手。

三、結束語

立足于圖文資料的歷史教學眼球教師要不斷跟進使用新的教學辦法。充分調動廣大學子在初中歷史學習中的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學生與人合作交流和實踐創(chuàng)新。在日常教學中巧妙運用圖文資料，便利學生的學習，從而讓學生在歷史學習的過程中找到屬于自己的獨特思維方式和學習技巧。

參考文獻

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