陳永彩
摘? 要:英語這門課程在高中階段占據(jù)著十分重要的地位,學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠?yàn)樗麄兊奈磥泶蚝脠?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,將其應(yīng)用在高中的英語課程教學(xué)當(dāng)中,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有效地借助導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師可主要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí),分析將其應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),并且提出采用該種教學(xué)方式提高英語教學(xué)質(zhì)量的一系列策略。
關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué);高中英語;教學(xué)質(zhì)量
引言
傳統(tǒng)的高中英語教學(xué),教師往往先備課寫好教案,再根據(jù)教案來開展教學(xué),緊湊的教學(xué)節(jié)奏難以使高中生獨(dú)立思考問題,由于有些教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,從而造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展產(chǎn)生了差異。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,可有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,可針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,并可站在學(xué)生的角度,融入了大量極具趣味性的英語素材,這也是教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1導(dǎo)學(xué)案模式的概念及特征
導(dǎo)學(xué)案模式是一種科學(xué)的教學(xué)模式,又被稱為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。所謂導(dǎo)學(xué)案模式,就是教師以“導(dǎo)學(xué)案”這一客觀存在的導(dǎo)學(xué)資料為載體,以“導(dǎo)學(xué)”為具體的途徑,以學(xué)生自學(xué)為主體方式、以教師指導(dǎo)為輔助方式,師生相互配合,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)(教學(xué)任務(wù))的一種教學(xué)模式(戴文福2018)。導(dǎo)學(xué)案模式具有自己的特點(diǎn)。首先,“學(xué)”先于“教”,“導(dǎo)”服務(wù)于“學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍具有“先教后學(xué),先導(dǎo)后學(xué)”的特點(diǎn),學(xué)生的“學(xué)”十分被動(dòng)。而導(dǎo)學(xué)案模式“先學(xué)后導(dǎo)”,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)吸收”,這是一大創(chuàng)新。它充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的特征。其次,因材施教。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施完全迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況,讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能有所提升,這滲透著“因材施教”的特點(diǎn)。最后,師生雙邊“互動(dòng)”“合作”。導(dǎo)學(xué)案模式充分體現(xiàn)了“雙邊互動(dòng)”“合作共生”的特點(diǎn)。它通過“學(xué)”與“導(dǎo)”將師生互動(dòng)聯(lián)系得更加緊密,讓課堂在“師生合作”中充滿生命力和活力。高中英語語法煩瑣復(fù)雜、艱澀難懂,通過導(dǎo)學(xué)案模式,學(xué)生的語法學(xué)習(xí)變得更加立體、多維,學(xué)習(xí)過程也更為有趣。高中英語教師應(yīng)通過多種策略將“導(dǎo)學(xué)案”模式融入英語語法教學(xué),突破“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—傳授新知—教學(xué)總結(jié)”這一傳統(tǒng)語法教學(xué)模式,使語法教學(xué)呈現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”式的特點(diǎn),確保語法教學(xué)的高效性。
2導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.1結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)布置課后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)
英語課程的教學(xué)質(zhì)量,與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也有著十分密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也可以被應(yīng)用在布置課后作業(yè)方面,教師通過給學(xué)生布置課后作業(yè),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),以及不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,對(duì)于所布置的作業(yè)難度以及數(shù)量進(jìn)行合理的控制和管理。在此基礎(chǔ)上,能夠發(fā)揮英語作業(yè)的巨大價(jià)值,讓學(xué)生在練習(xí)英語知識(shí)的過程中,自身的綜合素養(yǎng)和心理狀態(tài),以及英語知識(shí)的掌握程度都能夠得到顯著的提升。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成狀況,制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處,還要正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)內(nèi)容,更好地強(qiáng)化自身的英語學(xué)習(xí)能力。
2.2結(jié)合學(xué)生自學(xué),以案導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心,在課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地采取多樣化的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外,應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案還能夠掌控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍,從而可以最大限度地提升他們的自主學(xué)習(xí)效率。以人教版高中英語選修6 Unit5 The power of nature的Reading部分An exciting job的教學(xué)為例,本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)同自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯;教學(xué)重點(diǎn)是理解文章的主旨和各段的大意。課前,教師設(shè)計(jì)與自然災(zāi)害相關(guān)詞匯的導(dǎo)學(xué)案,例如:volcano、erupt、fountain、evaluate、crash、全部焚毀等要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容猜測(cè)詞匯的意思,引導(dǎo)他們理解句子的含義,這既有助于他們深入理解文章的字面意思,同時(shí)還能夠幫助他們有效地解決推理判斷與文章主旨理解題。又如,“一詞多義”教學(xué)可以利用導(dǎo)圖解析來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先查字典,擴(kuò)大詞匯量,提升自學(xué)能力。
2.3隨堂檢測(cè)中的運(yùn)用
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法重視學(xué)生的主體地位,要求學(xué)生通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)知識(shí)。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果,教師需要做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效檢測(cè)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和小組合作中存在的問題都可以通過隨堂小練的方式解決,這樣能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)性地展開教學(xué),從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。
2.4教師精講指導(dǎo),概括歸納
要發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,能自主學(xué)習(xí)知識(shí),實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的目的,這對(duì)教師的精細(xì)化講解也提出了越來越高的要求。在解決學(xué)生的疑難問題時(shí),應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)及時(shí)作出反應(yīng),這要求教師不僅要具有比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,而且還要采用更先進(jìn)的教學(xué)方法。教師可采用指導(dǎo)和精講這兩種方法對(duì)學(xué)生存在的問題加以解決:指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生討論話題的延續(xù),精講是當(dāng)學(xué)生無法深入理解某些知識(shí)時(shí),通過精講,來幫助學(xué)生充分了解與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。以人教版必修2 Unit2 Using language部分The Story of Atlanta的教學(xué)為例,教師先設(shè)計(jì)以下問題進(jìn)行精講引導(dǎo):1.What writing style does the text belong to?2.What kind of order will text be organized in?3.It may include six factors:5Ws&1H在此種情況下,理解能力較強(qiáng)的學(xué)生就能夠充分認(rèn)識(shí)到教師話語中暗藏的信息,以此來促進(jìn)小組內(nèi)的討論,快速有效掌握文章內(nèi)容。
結(jié)語
綜上所述,將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中英語課程教學(xué)當(dāng)中,有助于培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,為英語教學(xué)質(zhì)量的改善做出了巨大的貢獻(xiàn)。新課程的改革以及時(shí)代的發(fā)展,使得人才培養(yǎng)方面面臨著一定的挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)更多英語方面的優(yōu)秀人才,教師必須要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義和價(jià)值,從而采取科學(xué)的教學(xué)方式,來為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的英語課堂。
參考文獻(xiàn)
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