高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

姚余蕊

摘? 要：當(dāng)今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)取代素質(zhì)教育成為教育的主流形態(tài)和核心。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是立德樹(shù)人的重要舉措，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。文章結(jié)合高中歷史教學(xué)內(nèi)容，就如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言

當(dāng)前時(shí)期，素質(zhì)教育是開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的主要方向，也是開(kāi)展教學(xué)研究的核心，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是教育的核心目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，地理作為一個(gè)綜合性的學(xué)科，不僅只是學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)、人文知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上地理的學(xué)習(xí)。本文從高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性、高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀和如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)做了詳細(xì)的闡述。

1高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值

高中地理學(xué)科重視對(duì)自然環(huán)境規(guī)律、人文環(huán)境規(guī)律、社會(huì)環(huán)境規(guī)律的研究，因此，在高中地理教學(xué)，教師需要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，有效豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)要求。（1）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，最突出的學(xué)習(xí)價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這也是新課程改革的目標(biāo)要求，需要學(xué)生在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展所必需的的思想品質(zhì)和能力要求，其涵蓋了一般地理素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值，也是社會(huì)主義價(jià)值觀的集中展現(xiàn)，從而能夠?yàn)榕囵B(yǎng)有見(jiàn)識(shí)、有胸懷、有責(zé)任的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。（2）豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。在現(xiàn)階段高中地理教材中，重要的一個(gè)分支便是人文地理，它以人地協(xié)調(diào)觀為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，從而能夠全面發(fā)展學(xué)生的綜合思維。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，必然需要從地理知識(shí)、地理思維、地理觀念、地理審美情趣入手，結(jié)合新課改的教學(xué)要求，借助人文地理的教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及個(gè)人的人文素養(yǎng)，從而能夠豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升他們的地理綜合素質(zhì)。

2高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

2.1組織活動(dòng)，提高學(xué)生地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響?hù)外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，是地理教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力，學(xué)生初步具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，充分結(jié)合校內(nèi)、外資源搭建實(shí)踐平臺(tái)，組織活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授“交通運(yùn)輸布局及其影響”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以事先組織學(xué)生成立探究小組，制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，教師對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出修改的意見(jiàn)，進(jìn)一步完善實(shí)施方案，確定方案后，學(xué)生進(jìn)行明確分工，開(kāi)展有關(guān)鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸?shù)牡乩砺肪€(xiàn)的觀測(cè)和觀察活動(dòng);進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)性、迅速性、安全性和靈活性等方面的調(diào)查、對(duì)比等活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流和總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中的心得體會(huì)，并將討論的結(jié)果撰寫(xiě)成實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的意義。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀教育

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)核心觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)了解人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的習(xí)慣。高中生已經(jīng)積累了一定的地理知識(shí)，但是由于地理教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式機(jī)械化，所以他們對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)還不夠深入。要想培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)一些人文地理知識(shí)進(jìn)行趣味處理，營(yíng)造或具體生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在感同身受、深入思考的情況下正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。如學(xué)習(xí)“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”一課時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)讀圖能力，了解自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，形成可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)境意識(shí)，利用多媒體播放關(guān)于美國(guó)農(nóng)業(yè)紀(jì)錄片，借助美國(guó)農(nóng)場(chǎng)主的講解和大量的景觀圖、地圖讓學(xué)生了解美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件。然后，從價(jià)值觀重塑角度，引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系的角度，對(duì)地理環(huán)境變遷、農(nóng)業(yè)活動(dòng)方式的適宜性展開(kāi)討論，并就如何借鑒美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式促進(jìn)我國(guó)商品糧基地發(fā)展提出建設(shè)性的提議。這樣可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

2.3構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感

人這一生需要無(wú)數(shù)的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的方式不能太過(guò)于單一。除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該借鑒學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。例如：高中地理老師可以在班級(jí)中設(shè)立“地理學(xué)習(xí)標(biāo)兵、地理學(xué)習(xí)小能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)同學(xué)的地理學(xué)習(xí)成績(jī)和平常課堂表現(xiàn)以及核心素質(zhì)高低等綜合性素質(zhì)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比的過(guò)程可以采用全班不記名投票的方式來(lái)選出得獎(jiǎng)?wù)摺＿@樣不僅可以體現(xiàn)評(píng)比的公平性、合理性，讓每位同學(xué)都有得獎(jiǎng)的可能，而且還能在班級(jí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)斗志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中地理學(xué)科是一門(mén)專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)的學(xué)科，它涵蓋了自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等多方面教學(xué)內(nèi)容，需要教師從地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)能力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維四方面入手，保證地理知識(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)具有良好的協(xié)調(diào)性，從而能夠全面提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和人文底蘊(yùn)。

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