電大開放式教育管理模式探討

陳志超

摘 要：隨著教育體制的改革，電大的開放教育模式也要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)積極完善和創(chuàng)新教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者將從多個(gè)角度對(duì)電大開放教育管理的發(fā)展和創(chuàng)新進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：電大;開放式;教育策略

在全民學(xué)習(xí)的大背景下，推廣電大開放教育模式具有重要意義。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，要不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是開放教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)校和教師的目標(biāo)。

一、電大開放式教育管理中存在的問題

1.專職人員知識(shí)存儲(chǔ)不足

教師在電大教育中有著非常重要的地位，若是教師能夠制定相應(yīng)的教學(xué)策略并促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，那么教育便可以順利進(jìn)行。但是當(dāng)前的電大中，教育管理人員以及整體的隊(duì)伍素質(zhì)不高，且他們沒有完整的規(guī)范制度去規(guī)范他們的行為，因此，他們很少服從學(xué)校的管理制度，也很難管理學(xué)生。這種懶散的工作態(tài)度與學(xué)習(xí)制度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理制度混亂。這是電大教育中普遍存在的問題。

2.沒有完善的理論結(jié)構(gòu)

開放教育處在一個(gè)發(fā)展的初級(jí)階段，在這個(gè)階段中沒有較為科學(xué)且系統(tǒng)的理論體系，且人才培養(yǎng)方案也不是很完善，在制定相關(guān)制度的時(shí)候也沒有依據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，這樣就會(huì)大大降低教育的質(zhì)量和效果。然而當(dāng)前多數(shù)電大都沒有引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)以及管理的理念，這就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)效率的低下，也導(dǎo)致了理論與實(shí)際不能確切的結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)可能脫離實(shí)際生活，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展非常不利。

3.沒有突出學(xué)生的主體地位

電大的開放教育應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行綜合管理。但是目前在很多學(xué)校，這一理念還沒有得到積極的落實(shí)。受學(xué)校教育體制和內(nèi)容的影響，形成了“教師為主體，學(xué)生為客體”的教育理念。據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，這種情況在學(xué)校中普遍存在，即學(xué)生的主體地位逐漸喪失，且他們的自主學(xué)習(xí)和管理的程度不斷下降，完全沒有體現(xiàn)出開放教育的基本內(nèi)涵，且教學(xué)內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)全面考察，研究詳細(xì)的教育方案，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育管理目標(biāo)。

二、構(gòu)建開放式教育的策略分析

1.提升教職工綜合素養(yǎng)

隨著電大教育模式的不斷深化，學(xué)校專職教師的工作職責(zé)可能會(huì)有所變化，專職教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真且細(xì)致地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在日常生活中，做好自己的教學(xué)與管理工作，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活提供一定的幫助?；诖?，學(xué)校作為管理方，需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的良性發(fā)展。

比如，學(xué)校可以讓教師定期去進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束之后，讓教師寫下自己參與培訓(xùn)的心得體會(huì)，這樣便可以確保教師參與培訓(xùn)是有所得的;在校內(nèi)的交流中，則讓比較有經(jīng)驗(yàn)的教師分享自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并分析課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以開展具有針對(duì)性的教育策略;另外，學(xué)校還要對(duì)教師進(jìn)行定期的考核，并對(duì)考核中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師有不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力，且在獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)下，教師也會(huì)在教學(xué)過程中更加努力，這樣便可以大大提升課堂教學(xué)效率。最后，建立教育專業(yè)人員的校園巡視管理制度，并讓教師整合教材，并定期進(jìn)行交流，保證管理工作的正常進(jìn)行，只有這樣才能促進(jìn)管理人員的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)電大的教學(xué)改革。

2.完善理論指導(dǎo)

電大教育管理的方式要與實(shí)際生活相聯(lián)系，完善理論指導(dǎo)以及班級(jí)的規(guī)章制度，采用這種方式真正實(shí)現(xiàn)電視大學(xué)教育的效果。電大教育的本質(zhì)是以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)發(fā)展。但是，這一切都應(yīng)以學(xué)校管理的要求為基礎(chǔ)。

因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力，制定嚴(yán)格的教育管理計(jì)劃，有針對(duì)性地開展教育工作。例如，在班級(jí)管理工作的過程中，主管教師要深刻的意識(shí)到學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，定期開展班會(huì)，讓學(xué)生積極參與討論，以“班級(jí)管理”為內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的討論氛圍中去研究這個(gè)問題，同時(shí)，教師要充分捕捉到每個(gè)學(xué)生的意見和看法。并對(duì)這些意見與看法進(jìn)行整合，將其呈現(xiàn)給學(xué)校的管理學(xué)院，使教育工作有詳細(xì)的規(guī)劃，其次，教師要把信息內(nèi)容公布出來，確保信息的透明化，如此便可以用班級(jí)的規(guī)章制度來引導(dǎo)學(xué)生，以樹立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

基于電大開放教育的發(fā)展背景，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的教育管理方法，突出學(xué)生的主導(dǎo)作用，做好日常教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校要把握好教育的基本方向，堅(jiān)持以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，只有這樣才能塑造學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

首先，學(xué)校要建立起相應(yīng)的管理制度，即考察學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)需求，規(guī)范學(xué)生在校園內(nèi)的行為，這樣才可能真正建立起符合他們的規(guī)章制度，在井然有序的校園中，學(xué)生也才能收起自己的心思，認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，教師可以建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。以學(xué)校生活為例，若是學(xué)生能夠積極參與學(xué)校的打掃以及各種活動(dòng)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生比較濃厚的影響。且電大學(xué)習(xí)的人員多數(shù)是成人，那么教師在制定獎(jiǎng)懲措施的時(shí)候，也要考慮這一部分學(xué)生的情況，調(diào)整自己的懲罰策略。

另外，還可以采用學(xué)分制，即通過選修不同科目的內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到學(xué)分要求的分?jǐn)?shù)時(shí)即可畢業(yè)，。這就要求學(xué)校要給學(xué)生配備不同的教師，也要注重這些教師的教學(xué)素養(yǎng)等，教師在此過程中可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸的讓學(xué)習(xí)步入正軌，這樣才能促進(jìn)電大成人系統(tǒng)教育更加高效。

綜上，充分發(fā)揮電大的優(yōu)勢，促進(jìn)成人教育的發(fā)展。二者相輔相成，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加電大自身深化改革的機(jī)會(huì)。而且這樣的教育方式也得到了社會(huì)的認(rèn)可，樹立了良好的社會(huì)形象。因此，電大要不斷的進(jìn)行改革，確保自己的辦學(xué)質(zhì)量可以與社會(huì)的需求相符，同時(shí)也要不斷提升學(xué)校教師的教學(xué)素質(zhì)，確保通過教師的教學(xué)，學(xué)生可以真正學(xué)到知識(shí)，從而為電大的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹曉平，熊任翔.從全新的角度審視開放教育導(dǎo)學(xué)教師的非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)[J].才智.2018（11）

[2] 崔莉花.基層電大開放教育法學(xué)專業(yè)導(dǎo)學(xué)教師素質(zhì)提升的幾點(diǎn)思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2015（05）

[3] 邢曉春.基于QQ群的引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與研究——以電大開放教育綜合實(shí)踐教學(xué)為例[J].中國成人教育.2018（22）