小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

毛英

摘? 要：文化是一個(gè)國家賴以生存且不斷延續(xù)的依靠，所以注重小學(xué)生的語文教學(xué)是非常重要的。小學(xué)語文中占分比最高的就是寫作，但這也恰恰是教學(xué)的難點(diǎn)。教師對(duì)于寫作的教學(xué)，更多是教學(xué)生模仿他人的寫作來獲得分?jǐn)?shù)，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性。如何更好的提高小學(xué)生的寫作水平同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自我，是我們要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);研究

一、寫作教學(xué)中存在的問題

小學(xué)是學(xué)生接觸文字和文化的關(guān)鍵階段，語文不僅是關(guān)鍵學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生了解國家文化和內(nèi)涵的工具。寫作是幫助學(xué)生鍛煉文字能力和構(gòu)思敘述能力的重要板塊，所以寫作教學(xué)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中非常重要。對(duì)于小學(xué)生覺得寫作困難，無法很好的完成寫作的現(xiàn)象，我認(rèn)為是寫作教學(xué)中存在如下的問題：

（一）、要求局限

小學(xué)的寫作是比較基礎(chǔ)和簡單的，教學(xué)的目的主要是幫助學(xué)生掌握運(yùn)用語言和描述事件的能力，所以小學(xué)寫作大多以記敘文為主。記敘文的要求明確，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生誤解出現(xiàn)錯(cuò)誤，在考試中也能拿到中規(guī)中矩的分?jǐn)?shù)。教師教學(xué)考慮到這方面，所以教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)偏向于記敘文。但是對(duì)于學(xué)生來說，嚴(yán)格的規(guī)范文體反而限制了他們?cè)谄渌捏w上的創(chuàng)造性和可能性。小學(xué)時(shí)期應(yīng)該教授學(xué)生認(rèn)識(shí)各種文體，并說明它們的規(guī)則和特點(diǎn)，而不是怕出錯(cuò)將學(xué)生對(duì)于文體的認(rèn)知局限化。學(xué)生的寫作難度會(huì)隨著學(xué)習(xí)程度的加深而加深，但是由于小學(xué)時(shí)期寫作的局限性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在初中和高中無法寫出其他文體。當(dāng)他們被要求寫議論文或其他文體時(shí)是，完全不懂得方法和技巧，還要重新學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作熱情來說也是一種打擊[1]。

小學(xué)的寫作教學(xué)中，很多題目都是蘊(yùn)含著其他含義的。教師在教學(xué)中為了避免學(xué)生理解錯(cuò)誤，通常會(huì)在學(xué)生寫作之前講解題目的含義和要求。這的確是避免了學(xué)生作文跑題的現(xiàn)象，方便了教師的批改，但是對(duì)于學(xué)生來說，他們失去了思考的機(jī)會(huì)和能力，在之后的寫作中也會(huì)一味地依賴?yán)蠋煟赃@種做方法并不可取。教師需要做的并不是完全代替學(xué)生思考，將所有的題目都告訴學(xué)生，而是要教會(huì)學(xué)生技巧以及如何理解出題人的目的，這樣學(xué)生的寫作水平才能有所提高。

（二）、授課死板

現(xiàn)在的小學(xué)寫作課堂還受到之前傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些死板和枯燥。教師在寫作課堂上很少了解學(xué)生的想法，而是一味的講解正確的寫作方法和思路。這固然是正確的，但是學(xué)生的想法卻被忽視，學(xué)生也無法對(duì)寫作提起興趣。教師在講解寫作技巧、分析優(yōu)秀文章的時(shí)候知識(shí)一味的講解，學(xué)生的反映和對(duì)知識(shí)的接受程度卻并沒有被在意，學(xué)生是否能夠理解老師講解的內(nèi)容才是課堂上教學(xué)目的的重點(diǎn)，但教師卻沒有重視。教師沒有把學(xué)生當(dāng)作主體，與學(xué)生的交流較少，很容易引起學(xué)生對(duì)寫作的不良情緒，學(xué)生無法理解講解的內(nèi)容也只會(huì)讓后續(xù)的寫作更加困難，學(xué)生的寫作能力也就一直無法提高[2]。

（三）、評(píng)價(jià)敷衍

學(xué)生完成寫作練習(xí)后會(huì)交給教師，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣評(píng)判分?jǐn)?shù)，并針對(duì)學(xué)生的不做之處做出評(píng)價(jià)和意見，讓學(xué)生有改正的依據(jù)并在之后的寫作中繼續(xù)進(jìn)步。這種對(duì)學(xué)生的習(xí)作做出評(píng)價(jià)的方法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解到自己的不足和需要加強(qiáng)的地方，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處并繼續(xù)發(fā)揮。但是現(xiàn)在的教師很難做到認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作加以評(píng)價(jià)，學(xué)生人數(shù)太多是其中一個(gè)原因，但我認(rèn)為還是教師的評(píng)價(jià)過于敷衍。只是對(duì)習(xí)作打分或者隨便評(píng)價(jià)幾句是對(duì)學(xué)生的應(yīng)付和敷衍，但這種現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生無法從老師的評(píng)語中獲得有價(jià)值的信息，也無法了解自己作文的好壞，根據(jù)分?jǐn)?shù)并不能很好的判斷習(xí)作的好壞。這樣一來，學(xué)生寫作的積極性也會(huì)降低，學(xué)生不知道自己的作文好在哪里，不足在哪里，也就無法針對(duì)自己的不足自處訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平自然無法提高[3]。

二、如何提高寫作教學(xué)

（一）、作文選材

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還不足夠，也無法寫出意義深蘊(yùn)的文章，所以教師對(duì)作文的要求和選材最好貼近生活，比如寫作的內(nèi)容可以是學(xué)生身邊的親人、朋友或者有趣的經(jīng)歷。學(xué)生可以通過觀察生活中的人或事物來完成寫作，這不僅降低了學(xué)生寫作的難度，也可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。貼近生活的描寫也會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作燃起興趣，更能有情感的共鳴，這樣寫出來的文章也就真情實(shí)感，更容易取得好的分?jǐn)?shù)。

（二）、文體不限

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界的啟蒙階段，他們擁有的潛力是不可估量的。小學(xué)教師為了方便管理學(xué)生所以大多要求學(xué)生寫記敘文，在講解的過程中也大多講解這方面的寫作技巧。這種行為無可厚非，但這也極大的局限了孩子們的思維和能力。任何事物的人都是從小培養(yǎng)的，我們無法得知教導(dǎo)的學(xué)生會(huì)不會(huì)是以后的詩人或作家，就更不能在小時(shí)候就扼殺了他們的可能性。局限學(xué)生們寫作的文體并不能讓學(xué)生的寫作能力有所提高，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩的心理。所以，小學(xué)教師要做的應(yīng)該是教給學(xué)生不同文體的特點(diǎn)和寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多去嘗試不同文體的寫作。這樣學(xué)生的能力才會(huì)得到最大限度的開發(fā)，學(xué)生的能力也會(huì)有所提高。

（三）利用多媒體技術(shù)

小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以很容易在課堂上走神，乏味的寫作教學(xué)也就無法抓住學(xué)生們的注意。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多嘗試不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。對(duì)于多媒體技術(shù)，教師在課堂中也可以合理應(yīng)用，對(duì)于一些描寫事物和景色的文章，教師可以通過多媒體放出圖片讓學(xué)生觀察，這樣也解決了學(xué)生沒有見過的困難。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行聯(lián)想并說出自己的想法，增加課堂上和學(xué)生的交流，讓學(xué)生覺得寫作不再困難和枯燥，學(xué)生的寫作也會(huì)變得更加流暢自如[4]。

總結(jié)：學(xué)校應(yīng)該更加重視小學(xué)語文的寫作教學(xué)，想辦法提高學(xué)生的寫作能力。教師也應(yīng)該運(yùn)用多種的教學(xué)方法，來提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，幫助學(xué)生了解自己的不足并通過不斷的練習(xí)彌補(bǔ)。寫作教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該不斷提高，這樣學(xué)生的寫作能力才能不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]? 郭俊峰.如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平[J].學(xué)周刊，2017（2）

[2]? 陳金蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（26）

[3]? 馬建成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（6）

[4]? 劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（9）