小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)對(duì)策研究

韋敦鵬

摘 要：文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)展開(kāi)研究，并以四年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，先闡述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出：從優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)入手，使其貼近生活;從創(chuàng)新教學(xué)方式入手，激發(fā)學(xué)生興趣;從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，提高綜合素質(zhì)等教學(xué)對(duì)策，其目的在于有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

在我國(guó)的義務(wù)教育中，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，此階段是學(xué)生從低年級(jí)步入高年級(jí)的重要過(guò)渡，針對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，作為教學(xué)中的核心點(diǎn)，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?；诖耍槍?duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)對(duì)策，展開(kāi)以下分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）語(yǔ)言講解僵硬化

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)況可看出，部分教師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解時(shí)，都是以口頭闡述為主，通過(guò)給學(xué)生闡述應(yīng)用題思路等方式，讓學(xué)生了解并掌握主要的解題思路。但是教師這種枯燥且乏味的授課方式，不僅無(wú)法幫助學(xué)生理清解題思路，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到解題的出口，久而久之，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教學(xué)方式待創(chuàng)新

針對(duì)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言，除了存有語(yǔ)言講解僵硬化的問(wèn)題以外，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)也需要?jiǎng)?chuàng)新。因長(zhǎng)時(shí)間遭受固定教學(xué)形式的影響，使得整體教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)呆板現(xiàn)象，從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法的難度，并且也正是因?yàn)榻虒W(xué)方式待創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重影響。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間還缺乏有效的溝通、互動(dòng)，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥和乏味【1】。

（三）解題過(guò)程模式化

當(dāng)教師在教學(xué)中面對(duì)多種應(yīng)用題題型的時(shí)候，會(huì)因?yàn)樵馐軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，把給學(xué)生講解作為主要教學(xué)目的。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，還有很多教師為有效提高學(xué)生的考試成績(jī)，會(huì)把應(yīng)用題的解題方法大致劃分成為幾類，通過(guò)給學(xué)生講解不同類型應(yīng)用題解題的方式，使得學(xué)生了解并掌握主要模式和過(guò)程，也就是人們常說(shuō)的“照葫蘆畫(huà)瓢”。若是長(zhǎng)時(shí)間以這種方法展開(kāi)教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生的自主思維得不到培養(yǎng)，更是會(huì)影響最終的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生的靈活解題能力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)的對(duì)策分析

（一）從優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)入手，使其貼近生活

要想開(kāi)設(shè)科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，則是需要教師能在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，把應(yīng)用題貼近日常生活，通過(guò)引入生活方面知識(shí)的方式，吸引學(xué)生注意力，所以，教師應(yīng)盡可能選擇貼近生活的教學(xué)素材，使得學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)集中學(xué)生注意力的目的。同時(shí)，教師在給學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí)，還需要注重自身語(yǔ)言表達(dá)的方式，避免存文字的方式出現(xiàn)在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解應(yīng)用題，進(jìn)而找到正確的解題思路。所以，教師在給學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí)，需要注重提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，以此來(lái)提高學(xué)生的理解能力。比如：某學(xué)期考試，小紅的期末考試分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、英語(yǔ)的成績(jī)分別是88分、96分、94分、90分、82分，那么小紅五科的平均成績(jī)是多少？教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題的方式找到核心，然后在和學(xué)生計(jì)算平均成績(jī)，最后帶領(lǐng)學(xué)生算出正確的答案。在此過(guò)程中，需要讓學(xué)生正確找到有用的數(shù)量關(guān)系和信息，進(jìn)而計(jì)算出最終的結(jié)果【2】。

（二）從創(chuàng)新教學(xué)方式入手，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，特別針對(duì)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，在該教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合多種語(yǔ)言文字，以敘述的方式讓學(xué)生了解問(wèn)題，但是對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，由于自身智力水平較低，且對(duì)語(yǔ)言文字意思的了解存有一定難度，很難在實(shí)際教學(xué)中快速理解教師講解的內(nèi)容。所以，教師需要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如應(yīng)用題：“一個(gè)圓柱形狀的水桶，該水桶的底面直徑是30厘米，高為60厘米，做一個(gè)帶蓋的水桶，需要多少平方厘米的鐵皮”。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，會(huì)以教師講解為主，但若通過(guò)對(duì)比的方式，“一個(gè)圓柱形狀的水桶，該水桶的底面直徑是30厘米，高為60厘米，該水桶的容積為多少”。這樣一來(lái)，不僅能加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的思考，同時(shí)還能從問(wèn)題的單位名稱去思考，促使學(xué)生輕而易舉的解答應(yīng)用題?？梢?jiàn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，能在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（三）從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，提高綜合素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，開(kāi)放型應(yīng)用題作為重要組成部分，在該題型中不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作交流能力。因此，需要教師能從每名學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知水平方面，創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性的教育培養(yǎng)方案，促使每名學(xué)生都能做出正確的答案。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)小組測(cè)試的方式，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主探究能力與合作交流能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師在正式開(kāi)始講解之前，需要確保學(xué)生擁有獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度【3】。除此之外，教師還要注重學(xué)生編寫和解答過(guò)程中的知識(shí)掌握，促使學(xué)生所養(yǎng)成的思維，能夠在遇到實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題后，快速運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力。或者教師還可以幫助學(xué)生編寫應(yīng)用題目，提高學(xué)生的邏輯思維能力和編寫意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新課改教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，從而給學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂環(huán)境，使得學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)下。對(duì)此，在應(yīng)用題教學(xué)中，主要通過(guò)從優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)入手，使其貼近生活;從創(chuàng)新教學(xué)方式入手，激發(fā)學(xué)生興趣;從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，提高綜合素質(zhì)等多個(gè)方面，開(kāi)展有效的應(yīng)用題教學(xué)模式，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉艷秀.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究[J].中外交流，2019，26（33）：216.