分組教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探討

谷夢(mèng)杰

摘 要：語文新課標(biāo)中指出，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)生在學(xué)校中不僅僅需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更要在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的能力?？v觀語文課堂教學(xué)，大多數(shù)教師仍然采取的是單一的課堂教學(xué)模式，本身應(yīng)該積極活躍的語文課堂變得枯燥無味，小學(xué)生很難在這樣的情況下進(jìn)行長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。分組教學(xué)實(shí)際上在課堂中早已有所體現(xiàn)，但是由于沒有引起重視，沒有進(jìn)行正確使用，因此分組教學(xué)方式的效果并沒有在課堂中有所體現(xiàn)。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就此問題進(jìn)行應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分組教學(xué);激發(fā)興趣;鍛煉能力;培養(yǎng)意識(shí)

語文學(xué)科是一門以語言為主的學(xué)科，在課堂教學(xué)中需要讓學(xué)生多參與，多進(jìn)行表達(dá)自己。分組教學(xué)是如今課堂教學(xué)過程中一種比較符合學(xué)生個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式，教學(xué)效果比較顯著。小學(xué)階段的學(xué)生課堂中喜歡活躍，但是班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)人的性格特點(diǎn)都是不同的，教學(xué)中分組可以將學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生分為一個(gè)組，這樣學(xué)生在課堂中能和自己水平差不多的學(xué)生進(jìn)行一起學(xué)習(xí)討論，這樣學(xué)生的課堂參與興趣就會(huì)被很好地激發(fā)出來，從而進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)參與興趣

有沒有興趣決定著學(xué)生想不想?yún)⑴c到課堂中，如果學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)沒有興趣的話，即使這時(shí)我將課堂內(nèi)容講得再精彩，學(xué)生也不會(huì)參與到其中。實(shí)際上，這也就是說興趣對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)起著重要作用，培養(yǎng)興趣是至關(guān)重要的。而分組教學(xué)的使用則打破了課堂教學(xué)僵局，將學(xué)生的注意力都拉攏到課堂中，不同學(xué)習(xí)能力，不同興趣的學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)，能夠最大程度地激起學(xué)生的參與興趣，從而在課堂中能夠認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授《四個(gè)太陽》這篇課文時(shí)，我在明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)感到疑惑，怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？我這樣可以問學(xué)生有沒有什么問題不理解，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生說出四個(gè)太陽的疑惑，我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課本，自己去找相關(guān)的語句。我可以說：看哪一組最先完成，學(xué)生的興趣很被大大激發(fā)出來，參與度也會(huì)很高，我讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)。學(xué)生完成之后，我在得到正確答案之后，可以開始給學(xué)生講解課文中的字詞。這樣分組教學(xué)可以讓學(xué)生都能夠參與到課堂中，提高課堂的活躍度。

二、鍛煉表達(dá)能力

一個(gè)小組內(nèi)雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都差不多，但是學(xué)生的表達(dá)能力卻是不相同的，有的學(xué)生善于言辭表達(dá)，有的學(xué)生卻不擅長(zhǎng)，當(dāng)這些學(xué)生都在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，即使不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生也會(huì)參與到其中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣學(xué)生就能在無形之中增加自己的表達(dá)能力。況且在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生布置討論任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極思考表達(dá)自己的想法，久而久之，這些都能夠很好地幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力。

例如，在教授《詠柳》這一首詩時(shí)，我可以先不給學(xué)生講解和翻譯詩句，讓學(xué)生進(jìn)行分組自己去討論，讓學(xué)生進(jìn)行比拼，哪一小組的翻譯最接近答案。學(xué)生根據(jù)課下翻譯進(jìn)行嘗試翻譯，每個(gè)學(xué)生的翻譯結(jié)果肯定是不同的，這樣可以讓小組之間的學(xué)生進(jìn)行相互討論，討論得出最接近答案的翻譯，學(xué)生在這個(gè)過程中都會(huì)非常積極地表達(dá)出自己的想法，不同意見的學(xué)生之間進(jìn)行交流，增加學(xué)生的交流能力。

三、培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

我在上課時(shí)可以在進(jìn)行講解課文時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問，這樣就要求學(xué)生必須在課前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。雖然說學(xué)生都是在同一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是每個(gè)學(xué)生的意見都是不同的，因此學(xué)生就必須在經(jīng)過一番討論后才能得出最終的結(jié)論。小學(xué)階段的學(xué)生都比較好勝，因此小組之間無意間就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生都會(huì)進(jìn)行課前主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在課堂中講解的知識(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣學(xué)生在課下也會(huì)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過程中無形之中就會(huì)養(yǎng)成自學(xué)的意識(shí)。

例如，在教授《坐井觀天》這一課時(shí)，我在即將上課時(shí)就需要告訴學(xué)生課堂中會(huì)對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行提問，這篇文章想要表達(dá)出什么含義，這樣可以將學(xué)生的注意力快速帶到課堂中，并進(jìn)行討論。學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生完成不同的內(nèi)容，最后再進(jìn)行總結(jié)，就能夠完成我所留下的任務(wù)。我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問，并且適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生為了得到我的表揚(yáng)，就會(huì)不斷進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成課前討論學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)課堂中需要學(xué)生不斷進(jìn)行參與到其中，在課堂中進(jìn)行積極思考，增加學(xué)生表達(dá)自己語言想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自我。同時(shí)，分組教學(xué)也可以增加課堂教學(xué)的趣味性，擺脫一般教學(xué)過程當(dāng)中的無趣，學(xué)生能夠在積極活躍的課堂氛圍當(dāng)中多多參與其中，真正地做到自己思考，自己表達(dá)，發(fā)揮自己的能力。雖然說分組教學(xué)方式具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要充分考慮其利弊，將分組教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)最大程度地發(fā)揮出來，更好地讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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