從游戲著力，提升幼兒綜合素質(zhì)

蔡小芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，廣大家長和教師越來越重視幼兒教育，更為重視提升幼兒的綜合素質(zhì)。游戲是幼兒認知世界，形成自我認知，促進心靈健康成長的重要方式。幼兒教師可以運用游戲教學法，讓幼兒在游戲的過程中，獲得快樂，促進綜合素質(zhì)的提升，獲得良好的游戲教學效果。

關(guān)鍵詞：實踐教學;幼兒教學;綜合素質(zhì);教學策略

在幼兒教學的過程中，部分幼兒教師不能正確處理游戲和教育兩者之間的關(guān)系，常常出現(xiàn)厚此薄彼的狀況，要么過于注重讓幼兒獲得游戲的快樂，不注重在此過程中，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，要么造成與此相反的教學效果。這也成為廣大幼兒教師在教學過程中亟待解決的問題。為此，教師應深入研究游戲與教學之間的關(guān)系，讓幼兒游戲的過程中，獲得啟迪，獲得思考，并積極地和幼兒互動，觸發(fā)幼兒的思考，獲得良好的幼兒教學效果。

一、運用角色扮演法，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

教師認為角色扮演法的優(yōu)勢在于讓幼兒在扮演相應角色過程中，遵循相應的規(guī)則，并在此過程中，樹立規(guī)則意識，提升幼兒的適應能力。為了達到良好的角色扮演效果。教師可以創(chuàng)設(shè)最為貼近幼兒生活的角色，提升幼兒的角色扮演游戲的參與度，獲得良好的游戲教學效果，真正讓幼兒在生活和學習中，遵守相應的規(guī)則，促進幼兒意識和自我約束能力的增強。

例如，教師從生活中過十字路口尋找靈感，創(chuàng)設(shè)“誰是最遵守交通規(guī)則的人”的游戲，讓幼兒自由挑選自己喜歡的角色，并鼓勵幼兒模仿各種交通工具的聲音，增強游戲的趣味性，提升幼兒的游戲參與度。具體教師從以下幾點開展游戲教學。第一點，創(chuàng)設(shè)游戲情境。在開課后，教師對幼兒說：“大家誰知道如何迅速過馬路？”幼兒面面相覷，游戲興趣被瞬間調(diào)動。教師適時地說：“我設(shè)計如下四個角色，開大卡車的司機、開小汽車的司機、騎自行車的行人以及騎電車的行人。你們可以挑選自己喜歡的角色，并進行相應的角色扮演。要想玩游戲，我們需要掌握相應的游戲規(guī)則！”第二點，講授游戲規(guī)則。教師運用多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)視頻，讓幼兒掌握過紅綠燈的規(guī)則，辨別機動車和非機動車車道。第三點，展示游戲成果。教師運用文字的形式，展示游戲成果。小陳走上教師布置的場景中，說道：“我扮演的是大卡車司機，應當走機動車道。在我面前的是綠燈，我可以在觀察交通十字路口狀況后，緩慢通過！”教師運用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓幼兒在此過程中，掌握相應的規(guī)則，幫助幼兒樹立規(guī)則意識，提升幼兒未來適應生活和學習的能力。

二、使用低階游戲法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維

本文中的地接游戲，取材于生活中的常見物品，注重給與幼兒一定的展示他們思維以及動手操作的空間，既注重解放幼兒的想象力，又注重讓幼兒在此過程中，獲得思維能力的提升，旨在獲得良好的幼兒教學效果。本文具體從手工制作的角度，開展低階游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

例如，教師選取生活中常見的生活物品，開展低階游戲，既拉近手工制作與幼兒心理的距離，也在此過程中鍛煉幼兒的動手操作能力和思維的創(chuàng)新能力，獲得良好的低階游戲教學效果。在開課前，教師準備如下的生活用品：廢棄的且好拆卸的硬紙板、經(jīng)過特殊處理的剪刀、各種顏色的毛線、經(jīng)過處理的整潔的樹枝等等。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，教師運用多媒體，展示其他幼兒的作品，調(diào)動幼兒的興趣。在開展此項游戲的過程中，最為重要的是講授幼兒毛線的打結(jié)方式。教師運用小組合作與適時指導相配合的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓整體整個班級的幼兒，掌握此部分內(nèi)容。教師截取其中一段幼兒展示作品畫面，運用文字的形式，進行介紹。小陳走上講臺說：“我將硬紙板，剪成五角星，并將紅、黑、白、藍和紅五種顏色的毛線，分別纏在五角星的五個角上，大家看這個五角星多漂亮！”

三、改編民間的游戲，增強課堂教學豐富性

除了運用上述的游戲外，教師可以改編傳統(tǒng)民間游戲，豐富原有的授課形式，調(diào)動幼兒的游戲熱情，并在此過程中，提升幼兒的游戲興趣度。與此同時，幼兒教師可以將科學知識，運用到游戲規(guī)則的制定中，培養(yǎng)幼兒的科學常識，提升整體的民間游戲教學質(zhì)量。

例如，教師改編民間“跳房子”的游戲，在每個小方格中放入相應的科學知識問答題，讓幼兒完成跳房子的游戲后，回答相應的問題，并記錄幼兒的答題數(shù)量，答題數(shù)量最高者可以獲得相應的物質(zhì)獎勵。教師通過改編這種民間趣味的游戲，不僅豐富原有的課堂授課形式，而且提升幼兒的游戲興趣，增強他們的科學意識，讓幼兒在游戲的過程中，獲得良好的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，幼兒教師在游戲教學的過程中，應敢于打開游戲教學思維，采用“海納百川”的胸懷，積極地將各種游戲游戲的游戲，與幼兒教學進行巧妙地融合，讓幼兒在獲得游戲快樂的同時，培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)，提升他們的綜合能力，獲得良好的幼兒教學效果。

參考文獻

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