基于微課教學下小學英語教學的運用方式

劉妙珍

摘? 要：新時代的社會發(fā)展不斷受到科學技術(shù)的支持，將信息技術(shù)和教育教學相互融合，從而形成了新型的教學方式，微課就是從中產(chǎn)生的。從本質(zhì)上來說，微課是通過短時間的微型視頻，讓學生能夠快速了解并且掌握所學的教育知識點，從而增強自身的學習水平，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。因此，本文通過分析小學英語教學運用微課的重要性，提出具體的運用方式。

關(guān)鍵詞：小學英語;微課教學;運用方式

由于小學教育不斷受到新課程改革的進一步推進，并且小學階段學生正處于心理和個性發(fā)展的重要階段，需要教師不斷轉(zhuǎn)化以往的教學思想，通過培養(yǎng)學生的自我學習能力來提高自身水平和未來的全面發(fā)展。因此，教師將微課的教學優(yōu)勢和相關(guān)的英語知識內(nèi)容進行相互融合，通過為學生創(chuàng)設(shè)仿真英語環(huán)境，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，提高學生自身的英語水平。

一、課前教學利用微課設(shè)置預(yù)習任務(wù)

在整個課堂教學環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習環(huán)節(jié)是比較重要的，它可以讓學生提前了解并掌握相關(guān)的知識點。但是由于大部分教師所沿用的教學方式比較傳統(tǒng)，在預(yù)習環(huán)節(jié)中僅僅讓學生閱讀課文和詞語的記憶來進行預(yù)習，這種教學方式所出現(xiàn)的問題較多。因此，將微課運用搭配預(yù)習環(huán)節(jié)中，通過微課教學的優(yōu)勢，在抓住學生的學習趣味點之后設(shè)計具有針對性的教學思路，能讓學生在娛樂中學習，同時，微課教學還能為學生布置預(yù)習任務(wù)，將不懂的知識總結(jié)下來并分享，可以進一步增強學生的學習感受。

例如，我們以教授《How do you feel？》這部分英語內(nèi)容為例。對于這部分的英語教學內(nèi)容來說，需要讓學生了解并運用How do you feel？的句式和有關(guān)情感的詞語。因此，在進行英語課堂教學之前，教師就可以先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集和本節(jié)課有關(guān)的教學資料，如，happy的圖片、sad的圖片等等，再配上視頻，然后將這些資料融合到教學課件當中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學生，讓學生在課前預(yù)習的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學知識點。當然在學生預(yù)習的過程中，教師也可以讓學生從教學課件中尋找自己不會的知識點，記錄下來，以便在進行實際的課堂教學中提出自己的疑惑點。將微課運用到課前預(yù)習環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力，并且通過精簡的教學課件，能夠讓學生快速并有效的了解本節(jié)課的知識點，這為課上教學打造了基礎(chǔ)。

二、課堂教學利用微課設(shè)計導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高度是可以決定學生融入課堂教學時間的長短，具有高質(zhì)量的導入環(huán)節(jié)可以快速讓學生進入到課堂學習的狀態(tài)中。并且小學階段的學生正處于心理和個性發(fā)展的重要階段，而在此階段教師將微課運用到導入環(huán)節(jié)中，不僅能促進學生對于英語學習熱情的提高，還能促進學生對于投入課堂學習積極性的提高。在導入環(huán)節(jié)中，教師充分運用微課的教學優(yōu)勢，使課堂教學內(nèi)容豐富起來，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

例如，我們以教授《How do you feel？》這部分英語內(nèi)容為例。由于教師已經(jīng)在課前預(yù)習環(huán)境中將教學課件傳給學生，并且讓學生學習并了解之后。因此，在英語課堂教學活動中，教師將微課運用到導入環(huán)節(jié)中，為學生展示本節(jié)課所要講授的視頻，通過運用信息技術(shù)的科學支持，為學生創(chuàng)設(shè)仿真英語教學環(huán)境，以便讓學生在真實的教學環(huán)節(jié)中掌握英語知識。之后，教師再為學生提出相關(guān)的英語問題，并且將學生進行小組分配，由學生在小組內(nèi)部進行合作討論，并且由小組代表回答問題的答案。當然，在學生討論的過程中，教師可以適當?shù)倪M行引導和指引。通過在課堂導入環(huán)節(jié)的教學中運用微課，不僅可以促進學生對于英語學習熱情的提高，還能促進學生對于投入課堂學習積極性的提高，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

三、課下教學利用微課進行分層學習

小學階段的學生由于受到自身和家庭的影響下，學習的層次是不一樣的。并且，如果單純依靠課堂的教學時間來提高自身的學習水平，也是有難度的。因此，為了幫助學生提高自身的學習水平，教師就可以在課下的教學時間，通過分層教學的方式，為學生設(shè)計相關(guān)的微課教學，以便讓學生在課后的練習中，有效吸收課堂上的英語知識點，從而提高自身的英語水平，掌握并實踐英語知識。

例如，我們以教授《How do you feel？》這部分英語內(nèi)容為例。為了能夠讓學生在課后強化英語水平，教師可以在課下練習的過程中，將微課教學運用到其中，從而快速讓學生掌握并鞏固課上教學的英語知識點。如，在課堂教學完成之后，不同學習層次的學生所掌握的英語知識也不盡相同。而為了讓學生能夠全面提高，教師可以通過微課教學，設(shè)計出不同的學習程度的課后練習，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學生，設(shè)計的問題相對簡單;而基礎(chǔ)知識中等和優(yōu)秀的學生，設(shè)計的問題可以相對難點。只有合理運用微課教學，才能讓學生掌握并鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，當學生完成課后練習之后，教師可以組建學習群，讓學生將自己的問題發(fā)送到問題群當中，然后由學生或者教師進行解答，最終實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，將教育教學和科學技術(shù)相互融合，從中產(chǎn)生的多種教育手段也是有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。因此，在進行實際的英語課堂教學活動之前，需要教師積極轉(zhuǎn)化自己的教學思想，然后通過結(jié)合微課等信息技術(shù)的方式進行設(shè)計具有針對性的教學模式，這樣才能利用好微課的教學優(yōu)勢，從而促進學生對于英語學習熱情的提高，真正讓學生實現(xiàn)高質(zhì)量的學習效果，提高學生自身的英語水平，實現(xiàn)自己未來的全面發(fā)展。

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