淺談核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)

楊江美

摘 要：閱讀是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生英語水平的重要途徑。學(xué)生通過閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的有效學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)情感品格的有效培養(yǎng)。教師需要圍繞著學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，來展開有效的閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮英語對學(xué)生的促進(jìn)和幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

目前，有些英語閱讀課堂教學(xué)模式依然有需要改進(jìn)的地方。比如教師依然采用“灌輸式”的方法，單一落后的形式打擊了學(xué)生的積極性，也影響了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效提高。針對這種情況，教師要更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，多層次、多角度提升學(xué)生的閱讀能力。

一、進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與

閱讀是一種抽象內(nèi)容的理解和接受過程。初中生以直觀形象的感受為主要的認(rèn)知形式，而且英語知識(shí)水平處于初級(jí)階段，在整體的閱讀過程中會(huì)遇到很多困難。教師可以通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，利用情境化和實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從主觀情緒上更好地投入到閱讀過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，從而更好地理解知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。

比如在“Spring Festival”的閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體讓學(xué)生直觀感受一下春節(jié)的氛圍，把學(xué)生對春節(jié)的想象和回憶直接展現(xiàn)到視野范圍之內(nèi)，提高學(xué)生的綜合感受能力，通過燈籠、剪紙等民俗特色的話題討論，學(xué)習(xí)節(jié)日活動(dòng)中的相關(guān)知識(shí)，為正式進(jìn)入閱讀活動(dòng)奠定良好的情感氛圍和知識(shí)準(zhǔn)備，提高閱讀教學(xué)的效率。同樣在一些生活化的閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真情景中理解文本內(nèi)容，并在趣味性的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的有效訓(xùn)練。比如一些方位詞和介詞的閱讀學(xué)習(xí)中，教師通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，把抽象思維知識(shí)變成具體可感的直觀畫面，可以幫助學(xué)生深刻的理解詞義，并提高實(shí)踐運(yùn)用能力?？傊?，學(xué)生在閱讀中越積極越主動(dòng)，能有效配合學(xué)生的指導(dǎo)工作，閱讀的質(zhì)量提升就會(huì)越明顯。

二、實(shí)施讀寫結(jié)合策略，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

英語讀寫活動(dòng)構(gòu)成輸入和輸出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在反復(fù)的綜合實(shí)踐運(yùn)用中逐步完善和提升的。讀寫結(jié)合不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，也可以提升學(xué)生的閱讀能力。教師通過讀寫結(jié)合的策略實(shí)施，可以深化學(xué)生的閱讀效果，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行好詞佳句的摘抄工作，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納活動(dòng)，或者是進(jìn)行文章的讀后感或者簡短仿寫。學(xué)生在書寫的過程中實(shí)現(xiàn)手腦心的高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加深刻有效。當(dāng)然為了避免以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)變成灌輸式的理論摘抄模式，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而非反客為主的“一言堂”模式。同樣因?yàn)榻虒W(xué)中的閱讀量過大，學(xué)生在寫這方面的安排并不需要面面俱到，而是根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活掌握，以免使學(xué)生面臨過大的學(xué)習(xí)壓力，反而達(dá)不到理想的深化學(xué)習(xí)效果。同樣，聽說讀寫是一個(gè)有機(jī)的整體，教師也可以組織學(xué)生對文本內(nèi)容展開有效的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步深化對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，培養(yǎng)良好的語感和英語文化思維，提高獨(dú)立閱讀的能力和效果?？傊瑢W(xué)生的閱讀活動(dòng)要和聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生的全面閱讀素養(yǎng)提升減少阻礙，提高閱讀教學(xué)的效率。

三、拓展閱讀視野范圍，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課本教材，而是要積極延伸到課外閱讀方面，綜合認(rèn)知英美文化和相關(guān)知識(shí)技能。通過課內(nèi)課外閱讀的有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、英語基礎(chǔ)和認(rèn)知能力方面進(jìn)行綜合考量，適當(dāng)引進(jìn)一些課外內(nèi)容補(bǔ)充到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課外閱讀活動(dòng)。

比如教師可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，推薦一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容給學(xué)生，也可以推薦一些英文原版小說或者雜志等讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)教師也可以搜集一些有趣的文本內(nèi)容拿出來和學(xué)生共同欣賞，像飲食文化、節(jié)日文化和音樂體育等時(shí)政熱點(diǎn)都可以成為交流的話題。這些和生活實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，可以有效吸引學(xué)生的參與興趣，同時(shí)密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到英語閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，為了使學(xué)生的延伸閱讀充分發(fā)揮作用，教師需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧和方法，快速實(shí)現(xiàn)文章的整體把握和有效理解，在有效的時(shí)間內(nèi)解決陌生詞匯和語法，跨文化意識(shí)問題的解決等。

總之，閱讀在初中英語課堂教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)需要有效培養(yǎng)和提高，保證英語學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為深入的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要更新觀念，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新探索，結(jié)合閱讀素養(yǎng)和學(xué)生情況出發(fā)，提高學(xué)生閱讀參與的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)吸收和文章理解，并通過閱讀視野的拓展和延伸，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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