視唱練耳在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性分析

許欣欣

摘 要：視唱練耳，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，囊括了音樂學(xué)習(xí)的識譜與聽力等內(nèi)容。在小學(xué)階段音樂教學(xué)，注重學(xué)生的視唱練耳，能夠全面關(guān)注學(xué)生的識譜能力與聽覺能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識音樂語言，走近音樂的世界。準(zhǔn)確的試讀音符、掌握樂器指法等，能夠幫助學(xué)生彈奏出一曲樂曲，而良好的聽覺，能夠幫助學(xué)生去甄別音樂，在自己彈奏時去調(diào)整，是音樂教學(xué)不可忽視的部分。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;內(nèi)心聽覺;小學(xué)音樂

如果用簡要的語言去概括音樂的視唱練耳，那么可以將視唱理解為把認(rèn)識的音符和節(jié)奏唱出來，使之轉(zhuǎn)化為音樂;練耳則是把聽到的音樂記下來，使之轉(zhuǎn)化為音符和節(jié)奏。在音樂學(xué)習(xí)中，視唱練耳是最為基礎(chǔ)的，甚至很多想要在音樂領(lǐng)域有更深造詣的人，入門的第一關(guān)也必然是經(jīng)歷這樣的考核。對于小學(xué)音樂而言，既是關(guān)注到視唱練耳，正是音樂中的基礎(chǔ)所在。

一、視唱練耳以進(jìn)入音樂世界

視唱練耳是音樂的基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)音樂教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂大門的鑰匙。小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)接觸到了音樂，多數(shù)人雖然不知道這些音樂的具體意義，但是愿意伴隨著音樂做出反應(yīng)，或是自主的學(xué)唱……這些就是對音樂的感知。但是，當(dāng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到音樂是一種美的語言，人們既能通過音樂去表達(dá)自己的情感、傳遞內(nèi)心的感悟，也能化音樂為特殊的語言，去讀出從音樂中傳遞出來的內(nèi)容[1]。視唱練耳正是學(xué)習(xí)音樂語言的拼音、音標(biāo)，幫助學(xué)生更好地去理解，去欣賞，去以科學(xué)的方式認(rèn)識音樂。盡管小學(xué)階段的學(xué)生才開始接觸到音樂的學(xué)習(xí)，此時的音樂教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)是盲目的，此時教師給予學(xué)生專業(yè)的視唱練耳培養(yǎng)，能夠逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、掌握基本的音樂嘗試等，進(jìn)而實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的突破。

二、在小學(xué)階段幫助學(xué)生建立扎實基礎(chǔ)

小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)性音樂學(xué)習(xí)，但是在這個過程的開始階段，總是帶有很嚴(yán)重的迷茫性，當(dāng)然，這也與學(xué)生的年齡特征等有著直接的關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段學(xué)生需要有專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始。如在學(xué)習(xí)音符與節(jié)奏是識譜的基本要求，對于音符的節(jié)拍、時值都能看的準(zhǔn)確;再如樂器演奏中能夠讀準(zhǔn)指法，找到手指與樂器、手指與音符的合理關(guān)系。事實上，一首曲子的演奏，應(yīng)當(dāng)是眼到、心到的過程。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，即使教師有意識的為學(xué)生講解，學(xué)生也可能會出現(xiàn)看錯歌譜、音符混淆、忘記變化音記號等，這些問題都是常見的新聞，也又一次彰顯出視唱練耳的重要性，能夠幫助學(xué)生更好地幫助學(xué)生更好地建立基礎(chǔ)性內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成發(fā)展。視唱練耳作為音樂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，幫助學(xué)生去建立基本的音樂學(xué)習(xí)能力。

三、以視唱提高音樂的表現(xiàn)力

一首曲子的旋律、節(jié)奏、音高、音低等的不同，都會影響到音樂的表達(dá)。對于一首歌曲的演唱或演奏，識譜的準(zhǔn)確程度將直接影響到表達(dá)，演唱者的情緒等也能產(chǎn)生一些影響。例如，在一首曲子的學(xué)習(xí)中，基本的譜號、音符、音調(diào)號、拍號、力度記號、速度記號等，每一個變化都將影響著整首曲子的走向[2]。盡管在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，對于學(xué)生的專業(yè)程度要求還較低，但是在組織教學(xué)中，教師還需要幫助學(xué)生建立基本的意識，去一個個認(rèn)識音樂符號，樹立基本的音樂意識。教學(xué)生每一個符號都有意義，也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。在組織音樂教學(xué)中，以扎實的視唱練耳去構(gòu)建課堂，幫助學(xué)生在欣賞音樂、接觸到音樂殿堂的同時，初步掌握音樂常識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到基本的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)成發(fā)展，促成對音樂的科學(xué)理性的認(rèn)知，逐漸完成音樂學(xué)習(xí)，配合日后更為系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。

四、練耳能幫助學(xué)生提高音樂感受力

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，除了帶學(xué)生去模仿、去掌握基礎(chǔ)的音樂知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，在小學(xué)階段音樂教學(xué)中，加強(qiáng)練耳，能夠幫助學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。一首曲子從樂譜轉(zhuǎn)變?yōu)楸槐硌莩鰜淼那?，其中所傳遞出來的情感、力量等人文內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于準(zhǔn)確演唱出來的那樣，而是要在融入表演者的理解、情感等才能達(dá)到的。練耳，能夠幫助學(xué)生捕捉到樂曲的情感等，進(jìn)而實現(xiàn)對音樂的全面把握。在另一方面，小學(xué)階段養(yǎng)成良好的聆聽能力，也能幫助學(xué)生在聆聽、甄別的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在延遲中存在的問題[3]。找到自身的不足，才能更好地成長，在日后的學(xué)習(xí)中不再盲目。在組織教學(xué)中，扎實的聽力訓(xùn)練，帶有必然性與可行性，將練耳與音樂鑒賞巧妙的融合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作為藝術(shù)門類學(xué)科的獨(dú)特表達(dá)與審美，進(jìn)而更好地去展現(xiàn)音樂的魅力，找到音樂學(xué)習(xí)的動力所在。音樂是一門綜合性學(xué)科，而不僅僅局限于技能，只有當(dāng)理論與實踐、技能與能力的全面結(jié)合，才能更好地促成教學(xué)的發(fā)展。

視唱練耳作為音樂學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的整個階段。小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，帶學(xué)生進(jìn)入到系統(tǒng)的、有規(guī)劃的音樂學(xué)習(xí)體系中，此時應(yīng)當(dāng)逐漸將視唱練耳以一種有計劃的形式注入到音樂學(xué)習(xí)中。同時，借助視唱練耳，帶學(xué)生去體驗基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)、感受到音樂的表達(dá)與魅力所在，才能真正吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)與體驗音樂，找到音樂學(xué)習(xí)的源泉，帶著這把鑰匙打開音樂世界的大門。音樂是能融入生活帶人們感受美的，小學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣、興趣的養(yǎng)成，也將使學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1] 路迪.“視唱練耳”在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性分析[J].中華少年，2019，（04）：57-58.

[2] 康純.淺談視唱練耳教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].明日風(fēng)尚，2017，（04）：103-104.

[3] 馬聰姝.白城市洮北區(qū)小學(xué)音樂視唱練耳教學(xué)問題研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.