淺談分層級(jí)課業(yè)與差異性教育

馬靜

摘?要：隨著免費(fèi)普及九年制義務(wù)教育的實(shí)施，中小學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，造成在同一班級(jí)里學(xué)生的思維品質(zhì)、知識(shí)、能力差異十分突出。特別是當(dāng)前我國(guó)正推行素質(zhì)教育與新課程改革，許多省市實(shí)施學(xué)生就近免試入學(xué)、取消重點(diǎn)初中等措施，這樣各校、各班內(nèi)的學(xué)生之間的個(gè)體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學(xué)如何照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，實(shí)施分層級(jí)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就會(huì)起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：分層級(jí)課業(yè);差異性教育

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

分層級(jí)課業(yè)是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段，為了有針對(duì)性地學(xué)生實(shí)施分層級(jí)教學(xué)，必須要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。目前，有的學(xué)生初中一畢業(yè)就加入到打工行列，也能賺到1500元左右的工資，家長(zhǎng)、學(xué)生都覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)，只要懂得算賬就行，因此，造成學(xué)習(xí)的氛圍不濃。筆者對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，初一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了算賬，32.5%的學(xué)生因未來(lái)的個(gè)人發(fā)展，意識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性而學(xué)習(xí)，12.5%的學(xué)生為了畢業(yè)證書(shū)和出于家長(zhǎng)的強(qiáng)迫而被動(dòng)學(xué)習(xí)，2.5%的學(xué)生無(wú)明確目標(biāo)和動(dòng)機(jī);在學(xué)習(xí)興趣上，26.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持一定的喜歡程度，但是這些興趣大多為直接興趣，具有暫時(shí)性;在學(xué)習(xí)自信心上，37.5%的學(xué)生有時(shí)信心十足，有時(shí)又缺乏足夠的自信。

二、“分層級(jí)課業(yè)”的必要性

由于學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，接受知識(shí)的智能有所不同，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生。所謂優(yōu)、中，困生是相對(duì)的，可以改變的，理論上說(shuō)每一名學(xué)生都可以變成優(yōu)等生。教學(xué)的目的就是減少學(xué)困生數(shù)量，提升優(yōu)等生數(shù)量，全體學(xué)生學(xué)有所獲，人人有進(jìn)步。

三、“分層級(jí)課業(yè)”的措施

實(shí)施“分層級(jí)教學(xué)”，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人制宜，才能使不同層級(jí)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。分層級(jí)教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。

1.學(xué)生主體層級(jí)化。

分層級(jí)教學(xué)是以班級(jí)教學(xué)為主，分層級(jí)教學(xué)為輔的教學(xué)方式。任課教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析并劃分層級(jí)。一般將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)：A層級(jí)是學(xué)習(xí)有困難的，B層級(jí)是成績(jī)中等的，C層級(jí)是成績(jī)拔尖的。但所分的層級(jí)是動(dòng)態(tài)的。這個(gè)分層級(jí)不是一成不變的，可以根據(jù)的成績(jī)和平時(shí)解答的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，分層級(jí)教學(xué)前教師一定要讓學(xué)生心里明白：分層是相對(duì)的，也是短暫的，優(yōu)會(huì)落伍、差可創(chuàng)優(yōu)。只要熟悉自我、建立信心、能力和水平可以提高，成績(jī)可以優(yōu)保持、差上升。

2.教學(xué)分層級(jí)。

（1）教學(xué)目標(biāo)層級(jí)化。

分清學(xué)生層級(jí)后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，課堂設(shè)計(jì)以課本為主體，適量拔高設(shè)置疑問(wèn)，以基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能為著眼點(diǎn)，合理地制定各層級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生。以中等生學(xué)會(huì)、學(xué)困生基本學(xué)會(huì)、優(yōu)等生有拔高為前提條件，并將層級(jí)目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，可分五個(gè)層次：①識(shí)記。②領(lǐng)會(huì)。③簡(jiǎn)單應(yīng)用。④簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用。⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A層級(jí)學(xué)生達(dá)到①-③;B層級(jí)學(xué)生達(dá)到①-④;C層級(jí)學(xué)生達(dá)到①-⑤。

（2）課堂教學(xué)層級(jí)化。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層級(jí)的學(xué)生，保證不同層級(jí)的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以B層級(jí)學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層級(jí)。一些深難的問(wèn)題，課堂上可以不講，課后再給C層級(jí)學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過(guò)高，層級(jí)落差不宜太大。要保證C層在聽(tīng)課時(shí)不等待，A層基本聽(tīng)懂，得到及時(shí)輔導(dǎo)，即A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層“吃得飽”。從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡盡量做到銜接無(wú)縫、自然、層次分明。例如，提問(wèn)時(shí)思維有難度的問(wèn)題讓C層學(xué)生回答;簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓A層學(xué)生回答，適中問(wèn)題讓B層學(xué)生回答，這樣使每個(gè)層級(jí)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。不僅使問(wèn)題層層加深，便于理解還使每類(lèi)學(xué)生品嘗到成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）課堂練習(xí)題目分層次。

分基礎(chǔ)題目，較難題目，少許探究題目。課堂練習(xí)以學(xué)生自主選擇習(xí)題為主要方式，不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同層級(jí)的練習(xí)，量力而行，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，同時(shí)鼓勵(lì)越級(jí)練習(xí)，例如，學(xué)困生可選做較難題目。

（4）布置作業(yè)層級(jí)化。

在教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生要通過(guò)做練習(xí)來(lái)鞏固和提高，因此課后布置多層級(jí)習(xí)題是分層級(jí)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。一般可分為三個(gè)層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題），C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復(fù)習(xí)題）各半。布置作業(yè)要精心安排，一般學(xué)生在20至30分鐘內(nèi)完成。

（5）課余輔導(dǎo)層級(jí)化。

教師要做補(bǔ)缺、提高工作，充分利用課余時(shí)間，積極開(kāi)展第二課堂，因材施教，給沒(méi)有過(guò)關(guān)的A層級(jí)學(xué)生補(bǔ)課，給C層級(jí)學(xué)生增加競(jìng)賽講座。這樣可進(jìn)一步使A層級(jí)學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上，C層級(jí)學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

（6）評(píng)價(jià)考核分層級(jí)。

考試評(píng)價(jià)，這是階段評(píng)價(jià)各類(lèi)學(xué)生認(rèn)知結(jié)果，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)水平的主要方式。如考試應(yīng)試行基礎(chǔ)卷和能力卷，或試卷分為a、b卷，對(duì)分層級(jí)考核的學(xué)生，都應(yīng)給予調(diào)動(dòng)積極性的祝賀，使他們感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、實(shí)施分層級(jí)課業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施有效分層級(jí)課業(yè)教學(xué)要能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。能夠調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力。從而，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠使絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師，我們要真正貫徹以人為本的新理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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