抽絲剝繭、精準(zhǔn)把脈

王燕

摘? 要：物理作業(yè)的本質(zhì)是拓展和延伸物理課堂、鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果并為接下來(lái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。下面，筆者將從物理作業(yè)的弊端、作業(yè)設(shè)置和批改的改進(jìn)兩方面，淺談我校高中物理作業(yè)的設(shè)置與批改。

關(guān)鍵詞：物理作業(yè);弊端;批改

物理作業(yè)的本質(zhì)是拓展和延伸物理課堂、鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果并為接下來(lái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。作業(yè)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生思維，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，同樣也可為老師的批改減少工作量，且使學(xué)生對(duì)物理感興趣，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目標(biāo)?，F(xiàn)針對(duì)自己多年工作中，作業(yè)的設(shè)置所存在的弊端及改進(jìn)措施，淺談如下：

一、物理作業(yè)的弊端

（一）作業(yè)設(shè)置方面的弊端

1.課后作業(yè)以導(dǎo)學(xué)案講義的練習(xí)題和活頁(yè)為主?；铐?yè)題主要以綜合性題型為主，知識(shí)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)題偏少。尤其在高一、高二年級(jí)的新授課時(shí)，很難直接找到既與相關(guān)新課內(nèi)容匹配又符合我校學(xué)生水平的題型。教師布置作業(yè)時(shí)注重作業(yè)的量，對(duì)課外作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和選擇上，所下功夫還不夠足，不能在布置前自己都親自做一遍（尤其是對(duì)課外資料上的題）。

2.課外資料和作業(yè)太過(guò)統(tǒng)一，缺乏層次性。一個(gè)班的優(yōu)生和普通學(xué)生之間個(gè)體差異較大，太過(guò)統(tǒng)一的課外資料和作業(yè)不能使各個(gè)層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所收獲。這必然造成“吃不了”和“吃不飽”的情況。

3.教師為了應(yīng)付各類考試，布置給學(xué)生的課后作業(yè)大多是書(shū)面作業(yè)，物理教材中有“做一做”實(shí)驗(yàn)以及書(shū)后面的課題研究，對(duì)這些內(nèi)容只是淺嘗輒止，缺少精心組織學(xué)生參與和體驗(yàn)。這些作業(yè)恰恰是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣有很好促進(jìn)作用，而我們?cè)诼鋵?shí)過(guò)程中打了折扣，這與物理新課改的目的是相違背的。

（二）作業(yè)批改和反饋評(píng)價(jià)方面的弊端

1.從老師方面來(lái)說(shuō)：批改課后作業(yè)的數(shù)量多，需花費(fèi)較多的時(shí)間，批閱作業(yè)主要任務(wù)在完成批閱數(shù)量上，批閱的質(zhì)量不是很高。

2.從學(xué)生方面來(lái)看：應(yīng)該說(shuō)有百分之60的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，都存在不同程度的抄襲，或別人的作業(yè)、或者抄襲標(biāo)準(zhǔn)的參考答案;還有些學(xué)生抄作業(yè)也抄出境界，怕老師發(fā)現(xiàn)自己抄作業(yè)行為，則抄一半對(duì)的、再故意抄錯(cuò)一部分。教師則耗費(fèi)大量的時(shí)間批改這些“正確率很高”的假作業(yè)。

3.批閱作業(yè)以后，在開(kāi)始下一節(jié)新課前，沒(méi)有在課堂上針對(duì)學(xué)生們犯得比較多的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的分析、糾正并給出規(guī)范的解答過(guò)程。及以后碰到類似的情況應(yīng)該注意的問(wèn)題?；蛘邔?duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也有糾正，但糾正只停留在統(tǒng)一展示正確答案，尤其不能落實(shí)到對(duì)每一位學(xué)生糾錯(cuò)，作業(yè)只發(fā)揮了練習(xí)作用，沒(méi)有發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)的作用，學(xué)生也不關(guān)心自己的問(wèn)題所在，認(rèn)真做和不認(rèn)真做，沒(méi)什么區(qū)別。這阻礙了作業(yè)功能的發(fā)揮。

二、作業(yè)設(shè)置和批改的改進(jìn)

（一）作業(yè)設(shè)置方面

1.重視課本后面的課后習(xí)題。課后習(xí)題題少而精煉，有基礎(chǔ)題、有拓展題和延伸題。

以選修3-1恒定電流章節(jié)為例，滑動(dòng)變阻器的分壓式和限流式是電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不少學(xué)生到高三對(duì)滑動(dòng)變阻器分壓和限流很難區(qū)分。教材中并沒(méi)有給出專門(mén)的章節(jié)講解，而是以課后習(xí)題方式出現(xiàn)，出現(xiàn)在第四節(jié)課后習(xí)題第1題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路的串并聯(lián)結(jié)構(gòu)分析、電流、電壓和電阻的關(guān)系，既讓學(xué)生練習(xí)了串并電路的知識(shí)，又讓學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)練習(xí)過(guò)程，體會(huì)和探究了分壓式和限流式的電路原理，突破難點(diǎn)，達(dá)到知其然并知其所以然。

2.課后作業(yè)分層布置?；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，主要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，中等題針對(duì)中等生，能力提升題針對(duì)班級(jí)里的優(yōu)等生。保證大部分學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

3.重視布置軟性作業(yè)，即不需要寫(xiě)在作業(yè)本上的作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料或網(wǎng)絡(luò)搜索，了解與課本知識(shí)緊密相連的生活中的實(shí)例，以前也曾經(jīng)在這方面做過(guò)嘗試，但因布置的任務(wù)目標(biāo)不夠具體，和知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，作業(yè)效果并理想。

（二）作業(yè)批改和反饋評(píng)價(jià)方面

1、上面說(shuō)到分層次布置作業(yè)，就是為了防止學(xué)生抄襲作業(yè)。利用每天的作業(yè)課時(shí)間，讓學(xué)生限時(shí)完成作業(yè)，可以較好的防止學(xué)生抄襲，保證作業(yè)的真實(shí)性，便于老師了解學(xué)情，為下一步的教學(xué)提供學(xué)情依據(jù)。

2、讓學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)本，平常就養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、規(guī)范解答的好習(xí)慣。注意分析物理過(guò)程，有原始公式的書(shū)寫(xiě)，規(guī)范的解題步驟應(yīng)在每一天的作業(yè)中體現(xiàn)，每一天的作業(yè)中培養(yǎng)。

3、在批閱作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式可以更多樣化。書(shū)面的評(píng)價(jià)和口頭的評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)價(jià)：不應(yīng)該局限于簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)，老師可指出錯(cuò)誤，或者對(duì)學(xué)生最近的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言寫(xiě)在作本上的評(píng)語(yǔ)處。

我們應(yīng)該抽絲剝繭、精準(zhǔn)把脈，基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)置更貼合學(xué)生的實(shí)際的作業(yè)，在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和優(yōu)化，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。在設(shè)置方面使作業(yè)更具有針對(duì)性，作業(yè)由“統(tǒng)一”轉(zhuǎn)向“自主”，作業(yè)由“封閉”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放”，由“獨(dú)立”轉(zhuǎn)向“協(xié)同合作”。在作業(yè)批改、反饋評(píng)價(jià)方面使老師和學(xué)生都減負(fù)，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)校的課改添一份微薄的力量。

以上只是我個(gè)人的不夠成熟的見(jiàn)解，望各位老師、同仁批評(píng)、指正。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王淑云.高中物理作業(yè)的布置與批改[J].試題與研究：新課程論壇，2010（9）：57-57.

[2]? 孫云霞.如何做好高中物理作業(yè)的布置與批改[J].試題與研究：新課程論壇，2012（27）：64-64.