淺談職業(yè)高中音樂教育中的發(fā)展建議

鄭璐瑤

摘 要：音樂教學(xué)模式的多元化，是一種適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的音樂教學(xué)模式，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)是一種新的更新。音樂的多元化教學(xué)模式要從教學(xué)目標(biāo)、課程方案、以及學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的需要來展開。通過教學(xué)模式的多元化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性、陳舊性、封鎖性以及教學(xué)方面的單一性。音樂教學(xué)模式的多元化是素質(zhì)教育的必要條件，是根據(jù)音樂材料針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，從多樣式、多層次、多方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生的音樂教育。

關(guān)鍵詞：音樂教育;職業(yè)高中;發(fā)展

一、音樂教育存在的問題

首先要改變傳統(tǒng)的授課方法，學(xué)校單一的教學(xué)模式需要改進(jìn)，要開展具有針對(duì)性的教學(xué)方式。針對(duì)不同方向、不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方式，采用多種方式進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，比如組織去參加音樂會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)技藝，提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)興趣。

在該校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較不完善，教室沒有配備多媒體教學(xué)設(shè)備，無法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的專業(yè)體會(huì)。學(xué)校內(nèi)部缺乏專業(yè)的樂器維修維護(hù)人員，鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等專業(yè)設(shè)備并沒有得到有效的維護(hù)和保養(yǎng)。部分教學(xué)人員，只懂得相關(guān)設(shè)備的使用，并不懂得維護(hù)，加之存在著一定的操作不當(dāng)現(xiàn)象，造成了現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備的故障和損壞，設(shè)備的完好率較低。

二、促進(jìn)教學(xué)模式的多元化

通過多元化的教學(xué)模式將新知識(shí)進(jìn)入課題，教學(xué)內(nèi)容也隨著模式的多元化改進(jìn)。音樂教材上跟隨著新時(shí)代的變化而改變，教材內(nèi)容也是不斷更新，內(nèi)容上也變得多元化，再結(jié)合具體情況進(jìn)行專業(yè)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。在我國(guó)的音樂課上，教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的改進(jìn)，但是現(xiàn)如今的音樂教學(xué)模式還是較為單一，結(jié)構(gòu)不合理等，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)模式多元化是現(xiàn)如今音樂教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)方面，能夠綜合的培養(yǎng)音樂人才。不同階段的音樂教學(xué)模式針對(duì)不同年齡、不同心理特點(diǎn)，為使學(xué)生更好的融入課堂，可以將音樂結(jié)合生活、游戲、其他所學(xué)知識(shí)起來，將抽象的音樂知識(shí)變得生動(dòng)有趣的，音樂的知識(shí)技能也變得更易練習(xí)，更加易懂，打好音樂教育的基礎(chǔ)。

教學(xué)方式的多元化是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要結(jié)合不同的授課內(nèi)容和授課對(duì)象，開展不同形式的教學(xué)方式：一是情景式教學(xué)，通過情景式的教學(xué)，使學(xué)生腦海中場(chǎng)景的代入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的知識(shí)和情感結(jié)合起來，在音樂的教學(xué)模式中，通過視頻、音頻、圖片進(jìn)行場(chǎng)景的導(dǎo)入，這種教學(xué)模式聯(lián)通學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生融入到場(chǎng)景的畫面。二是互動(dòng)式教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是三點(diǎn)：課堂、書本、教師。這種單一的教學(xué)模式，學(xué)生注意不會(huì)集中，知識(shí)無休止的演唱練習(xí)。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，師生通過互動(dòng)，進(jìn)行課堂的音樂教學(xué)，師生之間做到：相互尊重、關(guān)心、理解。培養(yǎng)師生間的交流模式，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)音樂的能力。三是開放式教學(xué)，通過音樂教學(xué)過程中，結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行多方面、多角度進(jìn)行教學(xué)，舉一反三比如：在學(xué)習(xí)一個(gè)樂曲后，去分析它的旋律、演奏技巧更好地使學(xué)生融入音樂。

三、增強(qiáng)教學(xué)對(duì)象的差別性

針對(duì)學(xué)生水平不相同的問題，要增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的差別性。差別性教學(xué)是根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際問題來展開的，這種教學(xué)方式可以對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的問題處理，讓每個(gè)學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的有點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信息，有助于學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展與協(xié)調(diào)。對(duì)于藝術(shù)高中學(xué)生音樂的水平不同，分層授課是有效的辦法，音樂專業(yè)課來說，人數(shù)應(yīng)限定在1-2人，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。在音樂教育的理論課方面，由于人數(shù)較多，學(xué)生的接受程度也不盡相同，要開展分層分級(jí)的教學(xué)方式。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層：把學(xué)生分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，一級(jí)學(xué)生積極性不高、領(lǐng)悟能力較弱，二級(jí)基礎(chǔ)一般，上進(jìn)心強(qiáng)，三級(jí)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異，并分別進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)不同層級(jí)采用不同的教材，教師備課根據(jù)不同階層的學(xué)生進(jìn)行授課。同時(shí)布置作業(yè)要分層。通過分層教學(xué)更好的詮釋因材施教，分層教學(xué)內(nèi)含有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更好的提高音樂理論知識(shí)的理解。通過分層教學(xué)形式的多樣性，克服了課堂教學(xué)的不足，消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)不足時(shí)的自卑感等消極的心理，各階層的學(xué)生在課堂上都有之用武之地，充分發(fā)揮自己的能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為本的理念。

四、提高教學(xué)設(shè)備的使用率

隨著教育教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，要進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和配給。多媒體教學(xué)首段是一種符合當(dāng)代教學(xué)理念，對(duì)音樂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。有了多媒體教學(xué)音樂教學(xué)更加富有魅力，是之前不具體、不易理解的部分更加生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，所以多媒體音樂教學(xué)更容易被學(xué)生接受。特別是要增加多媒體設(shè)備的保有量。作為民辦教育機(jī)構(gòu)，要進(jìn)一步加大社會(huì)資本的運(yùn)作，引入相關(guān)的資金，通過校企合作，拓展學(xué)校的資金來源渠道，合理的分配各種教育教學(xué)資源。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷增加，要設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)備管理部門，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)各教學(xué)部門的教學(xué)設(shè)備，從而最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的合理配置與資源共享。要強(qiáng)化現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備的管理，“教學(xué)設(shè)備的管理歸根結(jié)底是人的管理”為了有效的貫徹各項(xiàng)管理和使用制度，充分發(fā)揮每一臺(tái)教學(xué)設(shè)備的合理用處，提高設(shè)備的完好率和使用，要建立起一支具有高度責(zé)任性和使命感并且具有較高的專業(yè)技能水平的教學(xué)設(shè)備保障隊(duì)伍。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)備的管理過程中，要建章立制，本著誰使用誰負(fù)責(zé)、誰損壞誰負(fù)責(zé)的原則，完善分工責(zé)任制度。形成從教學(xué)設(shè)備引進(jìn)到教學(xué)設(shè)備報(bào)廢全過程、無死角的監(jiān)管體制，避免出現(xiàn)重復(fù)引進(jìn)、超需求購(gòu)置、以次充好等情況的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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