“意象”繩藝活動在幼兒園手工教學(xué)中的實(shí)踐與思考

周時(shí)云

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在幼兒園手工藝教學(xué)中開展“意象”繩藝活動已經(jīng)成為了幼兒教師培養(yǎng)幼兒動手實(shí)踐能力和想象創(chuàng)作能力的根本方式。眾所周知，幼兒園手工藝教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開展“意象”繩藝活動將進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，已有很多的幼兒教師正在探究開展“意象”繩藝活動的方式方法，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進(jìn)行如下分析，希望能為各位幼兒教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：“意象”繩藝活動;幼兒園手工教學(xué);實(shí)踐策略

新課改背景下，幼兒園手工藝教學(xué)中開展“意象”繩藝活動對豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，正確高效地開展“意象”繩藝活動作為促進(jìn)幼兒園手工藝教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要幼兒教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究，從而讓幼兒接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，筆者將對此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

1 創(chuàng)設(shè)親子環(huán)境，渲染愉悅氛圍

和諧而穩(wěn)定的親子環(huán)境能夠給予幼兒最大的心理安全感和舒適感，進(jìn)而可在很大程度上激發(fā)他們的活動興趣。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在活動開始之前就創(chuàng)設(shè)親子環(huán)境，渲染愉悅氛圍，先調(diào)動起他們的活動興趣，然后才能慢慢的引導(dǎo)他們動手實(shí)踐。

親子環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開家長朋友的配合，所以教師在開展“意象”繩藝活動之前需要和各位家長朋友做好溝通交流工作，首先是邀請他們參加“意象”繩藝活動，并告訴他們具體的教學(xué)內(nèi)容和活動開展方式，便于活動中與教師配合引導(dǎo)孩子進(jìn)行活動，其次是對于那些不熟悉“意象”繩藝的家長，教師可以提前給他們一些資料，讓他們自行在家練習(xí)，熟練之后，一方面可以從旁給予孩子必要的活動指導(dǎo)，另一方面也能助力教師順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，渲染愉悅氛圍。

2 投放區(qū)角材料，體驗(yàn)自主作畫

“意象”繩藝活動之初，教師可以按照既定的教學(xué)安排，先讓家長和孩子一起欣賞美麗的“意象”繩藝作品，以展示動物、植物、卡通人物為主，這樣更容易吸引幼兒的注意力，欣賞之后，教師就可以開始投放區(qū)角材料，讓幼兒自主作畫，并從中收獲較強(qiáng)的實(shí)踐體驗(yàn)，幼兒自主作畫的過程中，家長也可配合幼兒共同完成，親子間形成良性的互動交流關(guān)系，雙方亦師亦友，遇到困難時(shí)互相鼓勵，幼兒的活動體驗(yàn)自然就會越來越好。

比如教師讓幼兒觀察了三幅“意象”繩藝作品，分別是大象的耳朵、梅花鹿和玫瑰花，提出學(xué)習(xí)任務(wù)——大家任選一幅“意象”繩藝作品，按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。有的幼兒觀察大象的耳朵，自然就想起了長長的大象鼻子，于是就創(chuàng)作了“大象鼻子”的繩藝作品，而在創(chuàng)作過程中，幼兒只能做出大象鼻子的輪廓，或沒有體現(xiàn)出大象鼻子的特點(diǎn)，所以家長可以從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子回憶大象鼻子的樣子，在家長的引導(dǎo)下，孩子就能不斷完善自己的繩藝作品。

3 鼓勵幼兒創(chuàng)作，提升自主創(chuàng)造

教師除了引導(dǎo)幼兒仿制“意象”繩藝作品之外，更主要還是鼓勵幼兒自主創(chuàng)作，從而提升其自主創(chuàng)造能力。何為自主創(chuàng)作呢？教師要知道，幼兒的想象力非常豐富，引導(dǎo)其自主創(chuàng)作，其實(shí)就是讓他們發(fā)揮自己無窮的想象力，甚至可以把不同物品隨意拼湊在一起形成一幅“意象”繩藝作品，而且從選材到制作，整個(gè)過程完全由幼兒自主進(jìn)行。

比如教師可以以“天空”為“意象”繩藝活動主題，引導(dǎo)幼兒“大家抬頭看看藍(lán)藍(lán)的天空，都能看到什么呢？”幼兒回答：“小鳥，云朵，太陽，彩虹”，幼兒想到的東西越多，創(chuàng)作素材就越豐富，然后教師以幼兒想到的東西為藍(lán)本，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主創(chuàng)造。當(dāng)然，這個(gè)過程中幼兒肯定會遇到很多困難，教師必須要及時(shí)鼓勵他們，同時(shí)啟發(fā)他們。

4 開展創(chuàng)作評價(jià)，加深活動思考

創(chuàng)作評價(jià)的過程也是教學(xué)總結(jié)的過程，幼兒全都完成了自己的“意象”繩藝作品，那究竟做的好不好呢？教師、家長和其他幼兒都可以當(dāng)評委，給“意象”繩藝作品打分。

比如幼兒根據(jù)“天空”主題創(chuàng)作了“太陽公公和白云姐姐聊天” 的繩藝作品，白云姐姐的臉是白色的，但穿上了綠色的裙子，太陽公公的臉是紅色的，但兩撇小胡子是白色的，教師組織家長和其他幼兒組成評委，共同分析這幅作品的寓意，最后教師進(jìn)行總結(jié)，一方面是肯定并表揚(yáng)幼兒的創(chuàng)意和想法，另一方面是講解繩藝的奇妙和樂趣所在，讓幼兒深入認(rèn)識繩藝這門藝術(shù)。

5 結(jié)語

綜上所述，開展“意象”繩藝活動是新課程理念思想指導(dǎo)下幼兒園手工藝教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)明確“意象”繩藝活動重要的教學(xué)價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化“意象”繩藝活動，從而培養(yǎng)幼兒的動手實(shí)踐和想象創(chuàng)造能力。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑挥變航處熖峁┯行У慕虒W(xué)幫助。新課標(biāo)下，幼兒園教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，希望廣大幼兒教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。

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