民辦高校思想政治理論課現狀及對策分析

馮彩虹

摘? 要：思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，在高校人才培養(yǎng)方案中承擔越來越重要的角色，但民辦高校因其自身的局限性，在思政理論課教學中還存在一些問題，本文就目前民辦高校思政課教學現狀進行分析，探討其中存在的問題以及解決的對策。

關鍵詞：民辦高校;思政理論課;教學現狀;對策分析

近年來，隨著民辦高等教育的快速發(fā)展，民辦高校已經成為我國高等教育的重要組成部分。作為對大學生進行思想政治教育主渠道的思想政治理論課在“高素質技能型”人才的培養(yǎng)模式中承擔的角色也越來越重要，各大民辦院校也在不斷地致力于改革創(chuàng)新中，并且取得了可喜的成績，但是從教學效果上看，目前民辦高校的思政課教學還存在一些問題。

一、民辦高校思政理論課教學現狀

（一）學校對學生思想政治教育重視度不夠

民辦高校在投資主體和決策層因素，導致了學校的教育理念狹隘，學校思想政治教育擺不到重要的位置，盡管上級教育行政部門有明確要求，但思想政治教育卻是一個看不見摸不著的軟任務，重視與否無關緊要，因此，決策層就不重視，這項工作在實踐中就被輕視，存在機構設置不合理、課程安排上存在輕視與擠占 的情況、師資配備不足、教學質量參差不齊等問題。

（二）學生因素

隨著改革開放的深入和市場經濟的發(fā)展，各種新思想、新觀念與新事物不斷 涌現，這種環(huán)境強化了大學生的功利意識，以“有用 ”、“無用”來衡量課程的重要性，而思政課恰恰不像專業(yè)課及外語、計算機等課程那樣有較強的實用性，所以學生認為思政課沒什么用處，這也是社會上普遍存在的實用主義在大學課堂上的一種反映。對于民辦高校而言，由于受到就業(yè)壓力和市場經濟的沖擊，考慮到自身的生存和發(fā)展，在專業(yè)設置和課程安排上注重了市場需求，弱化了思政課，這些做法給學生一種錯誤的導向，就是思政課不重要，因而使學生在潛意識或者無意識中抵制著思想政治教育，這就在很大程度上弱化了學生接受思想政治教育的目的，嚴重影響了思想政治教育主渠道的功效。

（三）教師素質參差不齊

由于民辦高校建校歷史都比較短，受辦學條件和經費投入等因素的制約和影響，民辦高校教師在科研和教研方面參加學術交流、學習考察和實踐活動的機會偏少，因此欠缺相關教育教學理論的領悟與運用能力，創(chuàng)新性不強，由于民辦高校本身發(fā)展快等原因，思政隊伍的專業(yè)化水平較差，非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的人員從事思政課教學的占有較大比例，他們根本不具備承擔思政課教學任務的政治素質和業(yè)務素質，更談不上具備科研能力。有的教師照本宣科，無系統(tǒng)性理論性講解知識的能力;有的對學生提出的熱點、焦點或難點問題，不能正面準確回答，讓學生感到失望和空泛，無法滿足大學生的內在需要，很容易引發(fā)接受主體產生精神厭食障礙;還有個別教師存在“信仰”問題，存在著信仰不堅定的問題。

（四）教學內容與方法

課程內容當中有一些內容出現橫向或縱向的重復，使學生失去了學習的興趣，加之教師在授課上并沒有對內容有更深的挖掘，不能凸顯大學階段課程內容的特點。課程內容設計上只重視理論知識的解讀，忽視了與實際生活相結合的實踐環(huán)節(jié)，導致學生無法應用所學的內容去處理問題，在這種情況下，大學生對思想政治理論課會產生懷疑的態(tài)度，更嚴重的是會產生抵制情緒。

在教學方法上，還停留在“填鴨式”的“滿堂灌”，根本不顧及學生分析和思考能力以及對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，這種單調、呆板、枯 燥的教學方法由于缺乏生動性和感染力，使得學生處于消極應付的學習狀態(tài)，往往以一種逆反心理被動地去背那些理論性的條條框框，很少認同和接受教師傳授的“育人信息”。

二、提高民辦高校思政理論課教學實效性的相關對策

（一）正確認識民辦高校思政課的重要性

為了民辦高等教育的長遠發(fā)展，民辦高校要充分認識到思政課的重要性。民辦高校的黨委書記、董事長和院行政領導要轉變觀念，不僅要在機構設置、人員 配備、經費使用以及條件改善等方面給予支持，而且要在工作中給予指導，重視和支持思政課的學科建設、課程建設及師資隊伍建設等。

（二）加強思政教師隊伍的建設

教師在學校過程中起到主導作用，思政教師數量和質量有很高要求，保證數量滿足教學的需求，質量上滿足提高人才質量的要求，所以，學校應關注思政教師的隊伍建設，如按照師生比配齊思政教師數量、規(guī)范教師的選拔程序、加大教師的培訓力度，增加思政教師自身的價值感，改變對思政教師資格的認知。

（三）增強教學內容的實效性，實現教材體系向教學體系轉化

授課教師應該潛心研究，根據教學大綱對教材內容進行梳理，將教材體系按內在思想和邏輯關系轉化為教學體系，劃分為相對獨立而又彼此相關的若干個專題進行講授，專題講授要突出難點、熱點，多用通俗易懂的語言、貼近民辦高校學生的生動鮮活事例、新穎活潑的形式來活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，增強教學效果。

（四）積極探索民辦高校思政課教學的新途徑

要提高民辦高校思政課的實效性，必須探索新途徑，主要有以下幾點：

1.教師轉變教學理念

作為教師，要突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流;重教師一言堂，輕學生群言堂;重教師教學積極性，輕學生學習主動性”的傳統(tǒng)思政課教學模式，樹立以學生為主體、以教師為主導的教育理念，采取靈活多變的教學方式，使其變?yōu)槔碚撜n教學和實踐教學相結合的教學模式。

2.探索新的教學模式

嘗試把PBL教學法應用于思政課堂教學當中，以問題為導向，啟發(fā)學生思考;以活動為載體，引導學生主動學習;以分享交流作為過程考核依據，注重學生的情感體驗，增加學生的獲得感。比如可以把講臺適度讓給學生，使其走上講臺鍛煉表達和闡述思想的能力;嘗試師生調換教學角色，讓學生充當教師進行教學或制作PPT進行演示以充分激發(fā)學生的主體意識與參與精神。

3.加強實踐教學

從實際出發(fā)，制定切實可行的實踐教學大綱，制定教學規(guī)范和學生實踐課考試評分辦法;建立實踐課資金保障體系、實踐教學質量保證和監(jiān)督機制;大力爭取政府和社會各界的支持，逐步建立一些有特色的學生社會實踐基地等等，促使思想政治課教學上水平。把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動以及專業(yè)學習等結合起來，最好建立學生寒暑假社會實踐制度。實踐教學可以采取課堂 實踐、校園實踐及社會實踐等多種形式。通過實踐活動引導學生從思政課教學與專業(yè)教育相結合的高度去思 問題，提高學生的“實戰(zhàn)”能力、思想認識和社會責任感。

4.教學手段多樣化

在教學手段上，充分利用多媒體課件和其它現代教育技術手段對課堂教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，實現學生主動參與、積極探討和思考問題的交互式學習方法，讓學生認識到思政課對個人的學習、生活、成長 和成才的重要意義，從而有意識地主動學習。

小結：

綜上所述，民辦高校思政課教學想要取得更多的成績，首先要在學校層面提高重視度，加大師資隊伍建設，其次在教育教學的內容和方法上進行改革創(chuàng)新。堅守教育者的初心，保持強烈的使命感和責任感，才能完成思政課程的改革及深入，才能確保民辦高校將思政課建設得越來越好，為國家培養(yǎng)更多能夠擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

[1]? 莫秋嬋.我國高校德育中存在的問題及其解決對策[J].教育探索 .2005（12）

[2]? 白顯良.以課堂為主戰(zhàn)場打好提高思政課質量和水平的攻堅戰(zhàn)[J].思想理論教育導刊，2017（9）

[3]? 王雪燕，金紅艷.新時代增強高校思想政治理論課教學實效性探索[J].教書育人（高教論壇），2019（6）