書香校園建設的實踐與研究

張偉紅

摘要：蘇霍姆林斯基說：“一個人進入學校并不意味著接受教育，只有當他陶醉于一本書時，教育才剛剛開始。”讀書是世界上最低級的高尚行為。結合我校實際，從深化特色學校建設、創(chuàng)建品牌學校的高度，加快“圖書館式”學校建設進程，致力于建設一個美麗、書香四溢的校園。

關鍵詞：圖書館;書香校園;建設

據(jù)全國閱讀調查統(tǒng)計，我國各級各類勞動者平均閱讀成本在30元左右，其中學生教材和各類小說所占比例較大。在被調查者中，每人每年的閱讀量約為4。從圖書采購情況看，我國公共圖書館人均年采購費用不大。鑒于上述情況，我在建設學術園區(qū)的過程中有以下方法策略：

一、全面推進讀書活動，提力閱讀高效益

我校致力打造至美書香校園，醞釀成人人“好讀書、讀好書”的教育新風，讓“讀書好”成為師生的普遍共識。

校長薦文，師生共“悅讀”。為了激發(fā)全體師生讀書的熱情，校長和全體干部帶頭讀書，每周通過《校長薦文》專欄由領隊干部輪流推薦好書及分享自己的讀書體會，帶動大家一起讀書學習。教師每周對學生誦讀一篇文章或講一個讀書故事、推薦一篇美文或一本好書，全體干部教師一起帶領學生讀書學習，用良好的心態(tài)投入工作學習中。

名家進校，播種閱讀的種子。2018年4月，學校邀請了當代兒童文學作家米吉卡老師到學校給全體師生進行現(xiàn)場講座和互動活動，讓孩子們在心中種下了一顆快樂閱讀寫作的種子。學校攜手山東教育出版社在我校設立“閱讀與寫作基地”，為學生提供了一個更加便捷的閱讀寫作學習平臺，助力學校讀書工程發(fā)展。

晨誦暮讀，與經典對話。 2016年以來，我校便開展了“晨誦、暮讀”的讀書活動。晨讀要求各班級“三定”（定時間、定主題、定形式），通過自由閱讀、集中展示，保證閱讀效果;暮讀設置了專題課內閱讀課，學生寫讀書筆記，教師指導交流，提升閱讀寫作水平。

二、健全推進機制，加大硬件投入

1.健全工作機制。著眼于學校的長遠發(fā)展，學校做好了建設“圖書館式”學校的頂層設計，從硬件和軟件兩個方面著手行動。成立由校長、分管大閱讀活動的副校長、各年級主任、語文教研組長備課組長組成的領導小組，推進師生全科閱讀活動、開發(fā)閱讀校本課程、名著指導課的有效實施策略。

開發(fā)語文群文閱讀，走進經典陶冶情操。群文閱讀突破了傳統(tǒng)的孤立閱讀的行為，從“一篇”到“一群”，從讀懂單篇到讀通一類，相比于主題式閱讀，群文閱讀的議題非常廣博，文章組合更加多元。教師引領學生在多篇文章的自主閱讀中學會比較、分析、梳理、歸納和表達，進而提升學生的閱讀力與思考力。

開展全科閱讀活動，讓閱讀成為常態(tài)。為了全面發(fā)展學生的閱讀能力，讓學生學會全科閱讀，我們整合各個學科的閱讀內容，讓閱讀走進各個學科的課堂，使學生從被動學習轉變成知識的自學者、傳播者，從而更加熱愛讀書學習。

自主開發(fā)閱讀校本，構建特色校本課程。為了深入的開展學生讀書活動，學校根據(jù)納愛教育理念，自主開發(fā)了具有學校特色的《經典誦讀》《心理健康教育》等閱讀校本課程教材，構建起了納愛教育閱讀校本課程體系，為學生提供了特色閱讀載體。

2.加大硬件投入。從圖書樓、教學樓圖書角、班級圖書角入手改進硬件設施，打造“人在書中，書在手邊”的閱讀環(huán)境。一投資近50萬元對原有圖書館和閱覽室進行裝修改造，建成1個面積200平米的大型圖書室、2個容納100人閱讀的閱覽室，為師生提供了優(yōu)良環(huán)境。二充分利用校園內各種空間建設了連廊、走廊、樓梯圖書角和教師閱讀吧、學生閱覽角;在走廊、樓道的墻壁、展板等設置讀書名言、展示讀書故事和師生讀書佳作等，使學校的各個角落都成為閱讀載體，每一處、每一角都能夠閱讀，處處散發(fā)著濃郁的書香氣息。三為所有班級都建立了班級圖書角，并根據(jù)孩子不同年齡特點配備了相應的圖書。建立了健全的班級圖書管理制度，為每個學生發(fā)放了讀書存折、讀書筆記，方便記錄各自的讀書數(shù)量和心得體會等，以讀、寫結合的形式，促進學生閱讀、寫作水平的雙提升。

三、開展多樣讀書行動，催生閱讀新動能

我校在每個學年的后期，都會開展全校性師生閱讀大展示的書香行動，為師生展示閱讀才藝搭建寬廣的舞臺，將師生的閱讀活動推向高潮，以此為師生的閱讀行為添加新的動能。

對學生的讀書評價，每周、每月根據(jù)學生讀書存折積累的數(shù)量評出“周閱讀小達人”和“月讀書小明星”進行表揚;每學期評出 “讀書小博士”發(fā)放獎狀表揚。每學期學校組織一次書香班級和書香家庭評選活動，激勵教師學生家長一起讀書成長。學校每一階段將優(yōu)秀師生讀書作品進行集中展示，并推薦參加相應的比賽活動，以賽促讀，激勵師生讀書成效。

每學年末分級部舉辦讀書活動，學校適當提供物質獎勵，發(fā)放證書。初一進行古典詩詞背誦接龍，飛花令等，優(yōu)勝者被評為“國學小名士”。初二進行經典散文朗誦，配上畫面音樂兼美的ppt，讓學生在美的享受中，進行情感體驗。初三學生解讀經典名著，從自己的視角走進那個時代，走進名著，談收獲談啟示。初四學生進行演講比賽或者舉辦辯論賽，走出文本關注時事，擴大知識面。

我校閱讀課程在原有推廣的基礎上，將繼續(xù)提高閱讀校本課程的研究與開發(fā)重視程度，進一步完善校本課程機構，并提高實施水平，致力打造“圖書館式學校”。學校還將繼續(xù)以活動為載體，激發(fā)學生的讀書熱情，結合大閱讀活動，鼓勵學生讀經誦典，時文及科普閱讀，拓寬知識面，在硬件和軟件上取得雙贏，成為我們創(chuàng)建品牌學校的一大亮點。

參考文獻

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