體育教學與信息技術有機整合的探討研究

王學新

摘要：人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學習方式。新課程改革以來，體育學科已成為多元化的學科，它不在是一個單純的個體。它需要與其它學科進行整合、演化成一個多元性的教學理念。其實，體育本身就是一個豐富多彩的個體，如果把信息網絡技術與體育教學內容進行整合研究，那會有更異想不到的效果。這就需要我們去探討、研究、整理，形成一個新的教學思路，使體育教學走上創(chuàng)新性、多元化的研究道路。

關鍵詞：體育教學;信息技術;問題研究;教學整合

一、體育教學與信息技術整合存在的問題與研究方向

從目前看，體育課堂教學中較為嚴重地存在著不能有機整合課改所提出的三維目標的問題，實際上三維目標設計的最大特點是整體性。三個維度互相滲透，融為一體，體現了課程的整體功能。在教學中，“知識與技能”、“過程與方法”、與“情感態(tài)度和價值觀”這三維目標不是獨立的三塊，不是一節(jié)課要分成三大環(huán)節(jié)逐一完成，而是一個相互融合、相互滲透的有機整體。解決的辦法是，把先進的信息技術手段借鑒到體育課中來，使它為體育課添光加彩，這就要根據體育教學內容去整合、機滲透。過去教師過分依賴教科書和參考書，影響了教師的創(chuàng)造性發(fā)揮。教師可以根據教學需求，采取自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。因此，教師要具備一定的課程整和能力、設計能力和課程開發(fā)能力，另外隨著社會、科技的快速發(fā)展，對現代體育教育將會提出新的挑戰(zhàn)，教師需要具備一定的收集和處理信息的能力，將信息技術與體育教學有機結合的能力等，使之有機融匯與體育課堂教學之中，以改進學校體育課程和體育課堂教學。

新課程改革以來強調以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體性來激發(fā)學生的活動興趣。但現有的體育教學已跟不上學生興趣的滿足、現有的教學內容講解操作難、直觀性不強，已不適合現在學生的活動要求，這就需要教師在教學思路上進行創(chuàng)新，改變現有的體育教模式，尋求新的突破。

二、信息網絡技術是超越體育教學運動技能的時空課堂

信息網絡技術是一個極大的信息資源庫，還是一個超越時空的課堂。通過信息處理后的三維動畫形成技能過程，是為更好地發(fā)展技能目標提出理論依據和實踐基礎。體育教學的主要任務之一，使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活應用與創(chuàng)造新的運動技能。新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用信息技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量90%，2天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發(fā)展。在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：田徑快速跑項目中的擺腿、小腿前伸、前腳掌蹬地等動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的前后滾翻，單杠的回環(huán)動作等，而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中，投壘球的最后用力順序;跳躍項目中，跨越式跳高的蹬擺腿的快速銜接等動作都是日常生活中從沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。教師的示范動作受各方面的限制，隨意性較大，如教師對動作要領的領會程度、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等。通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范的技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間的動作細節(jié)，老師講解各分解動作要領，演示整個動作的全過程，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。

三、利用信息技術可以提高學生分析和解決問題的能力

老師應當指導學生通過綠色上網，利用網絡平臺進行學習交流，教師應把利用網絡資源作為開發(fā)課程資源的一座“金礦”來挖掘。如我們利用網絡音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結合的優(yōu)勢指導學生去練習。利用信息技術進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力，把各種不同的運動技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題。例如：可以給出幾組蹲踞式跳遠的模擬鏡頭，讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出蹲踞式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項;然后分小組匯報各組討論結果;最后由教師總結出蹲踞式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。于是當教學時學生們先觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作概念，當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

四、體育教學與信息技術的整合對體育課堂學生活動興趣提供必要條件

在體育教學與信息技術整合過程中，教師要通過不斷的課后小結，使學、研、教三方面緊密結合。為教師的教學方法轉化，教學手段多樣性的采取、教學進度的及時調整提供一個可見的平臺。為不斷優(yōu)化選項整合教學提供依據，使學生對學科整合的教學方式有一種興趣。德國教育家第斯多惠說得好：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！彼越處熞{動多方手段來提高課堂質量，體育教學與信息技術的整合就是我們探討的方向。

五、體育教學與信息技術的整合是課程資源的另一種探討

體育教學與信息技術的整合是一種創(chuàng)想也是一種探討。教育現代化的腳步越來越快，信息技術已走進了校門，進入課堂。只有明確信息技術教學與傳統體育教學的關系，信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。事實上，課程標準才是體育教材編寫、教學評估和測試的依據，是體育教師行動的指南，而教材只是體育專家，轉變教學思路，為體育教學探討一條創(chuàng)新之路。

新時期國家基礎教育課程改革，是以學生全面發(fā)展為宗旨的素質教育，是時代的需要，是教育發(fā)展的必然。“為中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”理應是廣大教師在實施新課程改革中建立基本信念。因此廣大中小體育教師應當盡快地了解新課程、理解新課程，增強課程改革的信心，提高運用體育教學與信息技術整合的能力與水平，切實把新課程改革的理念落實到教育和體育教學實踐中去。