小學(xué)語文課外閱讀量的現(xiàn)狀與思考

覃金德

摘要：對于小學(xué)生來說，課外閱讀是在語文教學(xué)過程中的一種教學(xué)手段，在素質(zhì)教育不斷開展的情況下，語文課本閱讀對于學(xué)生來說有著一定的限制性，如果想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，應(yīng)該增加他們在課外閱讀中的數(shù)量，開拓他們的視野，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。本篇文章通過對小學(xué)語文課外閱讀量的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，從而探討解決這些問題的主要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀量現(xiàn)狀;

引言

對于小學(xué)階段的課外閱讀來說，主要是指在上課以外的時(shí)間，對課外書進(jìn)行閱讀的狀況，從而獲得不同的觀念和理論知識。從目前來看，小學(xué)語文課外閱讀的類型包括作文大全、童話故事書、唐詩三百首等，對于學(xué)生在理解能力以及表達(dá)能力的塑造方面有著重要的作用，而且課外閱讀還可以幫助學(xué)生拓寬視野，認(rèn)識到一些除了教學(xué)之外的知識領(lǐng)域，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好奇心，學(xué)生也可以對課外書中的一些好詞好句進(jìn)行整理，將這些平常的記錄應(yīng)用在作文以及語文閱讀理解中，獲得能力上的進(jìn)步，但是從目前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)生在語文課外閱讀數(shù)量上還是存在一定的問題，需要教師和學(xué)校采取有效的措施來應(yīng)對。

一、小學(xué)語文課外閱讀量的現(xiàn)狀問題

從目前的小學(xué)階段來看，通過數(shù)據(jù)調(diào)查可以明確大部分小學(xué)生對于語文的課外閱讀數(shù)量在2本-4本之間，少數(shù)學(xué)生可以超過5本，甚至還有學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出大部分小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能很好的幫助學(xué)生提高語文方面的學(xué)習(xí)能力，出現(xiàn)這種情況的原因主要包括以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)緊張導(dǎo)致課余時(shí)間少

雖然目前來說，我國對于小學(xué)階段的教育一直在提倡減負(fù)的發(fā)展過程，但是對于大部分的小學(xué)教育來說，沒有徹底的對政策進(jìn)行落實(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生仍然需要面臨大量的科目學(xué)習(xí)以及家庭作業(yè)，而且由于家長對學(xué)生的期望，以及市場上各種類型補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的增多，許多學(xué)生在課余時(shí)間還需要進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致對學(xué)生課外時(shí)間的壓縮，根本沒有精力來進(jìn)行課外書的閱讀，實(shí)際上這是一種本末倒置的現(xiàn)象，家長和學(xué)校在學(xué)生的管理上有著一定的問題，沒有給學(xué)生在學(xué)習(xí)上的喘息空間，長此以往，對于學(xué)生甚至還可能造成嚴(yán)重的后果。

2、學(xué)生自主能力差

對于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，他們的自主能力較差，沒有一定的自我約束能力，雖然教師要求學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀，但是他們沒有對課余時(shí)間進(jìn)行合理的分配，大部分時(shí)間用于游戲，對于課外書的閱讀存在應(yīng)付的現(xiàn)象。另外一方面來說，可能是由于學(xué)生對于課外閱讀沒有一定的重視程度，沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，所以導(dǎo)致對課外閱讀作用的忽略。

3、課外閱讀技巧上的問題

對于有的小學(xué)生來說，可能是教師方面的原因，沒有將正確的閱讀技巧傳授給學(xué)生們，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且經(jīng)常將目光聚焦在沒有作用的部分，在課外閱讀技巧上的確實(shí)也會導(dǎo)致課外閱讀量的下降。通常來說，讀一本30頁童話書，小學(xué)生的正常速度大概需要幾個(gè)小時(shí)，但是有的小學(xué)生卻容易鉆入牛角尖，往往需要花費(fèi)幾天的時(shí)間完成閱讀，而且讀到后面已經(jīng)將前面的東西忘記的差不多了，這是得不償失的一種方法。

二、提高小學(xué)語文課外閱讀量的措施

1、改變對學(xué)生的管理模式

對于小學(xué)階段的教育來說，教師和學(xué)校應(yīng)該對家長進(jìn)行一定的規(guī)勸，為了學(xué)生的心理健康，不應(yīng)該幫孩子報(bào)大量的補(bǔ)習(xí)班，可以根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行選擇，為學(xué)生留出一定的課余時(shí)間，進(jìn)行合理的分配。對于學(xué)校來說，也應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行一定的改善，從現(xiàn)在的教學(xué)觀念出發(fā)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的減負(fù)，為學(xué)生留出充足的空間，滿足學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將閱讀的重要性告知學(xué)生，并且給學(xué)生的課外書選擇提供一些建議，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些既可以學(xué)到知識，又激發(fā)學(xué)生興趣的書籍，從而保證學(xué)生在課外閱讀過程中的能動(dòng)性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。另外，教師還可以在每周抽出一節(jié)課到兩節(jié)課的時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中的良好習(xí)慣，保證課外閱讀的效果。

3、加強(qiáng)課外閱讀技巧教學(xué)

在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，尤其是對于閱讀技巧來說，要帶有一定的目的來進(jìn)行閱讀，根據(jù)書籍的不同形式選擇不同的閱讀方法。例如對于童話閱讀來說，在閱讀過程中可以不用看的那么仔細(xì)，只需要理解它的大概含義以及知識內(nèi)涵，不需要逐字逐句的進(jìn)行分析。對于作文書來說，應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行閱讀，對于其中的一些好詞好句進(jìn)行整理，也可以通過反復(fù)閱讀增加學(xué)生的語感和理解能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，針對小學(xué)生課外閱讀數(shù)量少的現(xiàn)狀來看，有關(guān)人員應(yīng)該找到其中的原因，并且采取相應(yīng)的方法應(yīng)對，為他們的閱讀環(huán)境提供良好的空間。

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