多角度分析高效開展小學(xué)語文教學(xué)的策略

史冬穎

摘要：高質(zhì)量的課堂授課工作，不僅可以幫助學(xué)生更好完成對知識的汲取，也能夠使其在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師怎樣打造更為高效的語文課堂，則是本文主要探討的問題。筆者從多角度出發(fā)尋找教師建立高質(zhì)量語文課堂的方式，以期可以在有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)動力的過程中，保證授課成效的更好提升。

關(guān)鍵詞：多角度分析;小學(xué)教育;授課途徑;語文課堂

性格活潑的小學(xué)生，不僅對知識的探究興趣十分強烈，而且在環(huán)境更加和諧的課堂中，也更加容易調(diào)動參與課堂知識學(xué)習(xí)的動力。所以教師在進(jìn)行授課活動時，需要緊緊與學(xué)生當(dāng)前的智力水平與認(rèn)知特點相結(jié)合，通過高質(zhì)量語文課堂的建立，鼓勵學(xué)生都可以在主動發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極的過程中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到有效提升教學(xué)成效的最終目的。所以教師需要突破陳舊授課觀念對自我的束縛，可以結(jié)合授課實際從不同角度出發(fā)，選擇更容易幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方式開展授課工作，才能更好的達(dá)到構(gòu)建高效語文課堂的目的。

一、引入微課視頻，突破授課限制

在新媒體技術(shù)普及之前，課堂教學(xué)活動一般在教室內(nèi)開展，師生的溝通與互動也僅限于40分鐘的授課活動中。在這種情況下，教師的教學(xué)活動嚴(yán)重受到教室的限制，很難保證教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生也在缺乏教師正確的引導(dǎo)下，很難養(yǎng)成主動在課下養(yǎng)成自主完成對知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久而，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然難以取得有效的突破。因此為了打造高效語文課堂，教師可以在新媒體技術(shù)迅猛來臨的背景下，在進(jìn)行語文授課工作時引入微課視頻，鼓勵學(xué)生可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且微課視頻由于自身時長較短，不僅可以保證學(xué)生注意力在高度集中時，快速對重點知識進(jìn)行掌握，也可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識。

例如在進(jìn)行“小白兔和小灰兔”的授課工作時，本節(jié)課需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和書寫“拉”“翻”“把”等生字的同時，能夠通過對課文的朗讀對兩只小兔子的做法進(jìn)行了解，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立熱愛勞動和勞動最光榮的意識。為了使學(xué)生可以更好的學(xué)會生字，教師將制作好的微課視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，要求學(xué)生在課前根據(jù)視頻內(nèi)容自主對需要掌握的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種以動畫和歡快音樂相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也使其可以有效的保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而在進(jìn)行課堂知識授課時，更好的達(dá)到提升授課成效的目的。

二、革新授課理念，營造良好授課環(huán)境

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯從始至終的重要陪伴者，其執(zhí)教質(zhì)量與教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)劣不僅會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師與學(xué)生的關(guān)系也會對學(xué)生的成長起到重要作用。所以為了保證語文課堂的有序開展，教師需要有效對自身授課理念進(jìn)行革新，意識到只有作為學(xué)生的朋友，才可以更好的深入到學(xué)生身邊，了解其在參與學(xué)習(xí)活動的過程中遇到的困難，進(jìn)而有針對性的對授課工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以保證授課工作的順利開展。由于小學(xué)生的年紀(jì)還小，正是喜歡游戲和玩耍的年紀(jì)，教師就可以將語文課堂與游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，鼓勵學(xué)生在游戲的參與過程中，潛移默化的進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”時，本節(jié)課需要學(xué)生可以通過對文章的熟讀，看看列寧是怎樣尋找到養(yǎng)蜂人，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠潛移默化的養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)班級小學(xué)生容易被游戲吸引的特性，在黑板上出示“蜜蜂”“驚訝”“派人”“附近”“列隊”等課文中的詞匯，邀請學(xué)生通過自身想象力的發(fā)揮，利用詞語進(jìn)行造句，然后在引出本節(jié)課需要講解的知識內(nèi)容。學(xué)生在教師問題的帶領(lǐng)下，不僅會通過自身思維意識的延展，有效的對知識進(jìn)行掌握，也會在游戲中激發(fā)參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

三、改變課堂地位，尊重學(xué)生主體性

應(yīng)試教育使教師對學(xué)生的考試成績更加看重，并將成績的優(yōu)劣作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的天平。這種錯誤的授課觀點不僅會嚴(yán)重打擊學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的熱情，也會使教師將自身的課堂地位錯誤的定義為領(lǐng)導(dǎo)者，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量總是無法得到提升。這就要求教師在建立高效語文課堂時，需要充分發(fā)揮自身課堂引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生可以主動參與到對知識的學(xué)習(xí)與思考中，從而在鍛煉其主觀能動性的同時，幫助師生在環(huán)境更加熱烈的語文課堂中，共同推動課堂質(zhì)量的提升。

例如在進(jìn)行“回聲”的授課活動時，本節(jié)課需要學(xué)生可以在用不同語氣流利朗讀文章的同時，可以對回聲現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了解，進(jìn)而在提升對大自然探究積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸建立其熱愛自然、探究自然的思想情感。為了使學(xué)生可以主動參與到知識學(xué)習(xí)中，教師可以將班級學(xué)生分為不同的小組，分角色對課文進(jìn)行仔細(xì)研讀后，以表演的形式將課文進(jìn)行演繹。這種授課方式不僅可以鼓勵學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，也可以更好的對文章的主題思想進(jìn)行把握，進(jìn)而在充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)主動性與發(fā)揮課堂主體地位的同時，促進(jìn)高質(zhì)量語文課堂的順利構(gòu)建。

結(jié)語

高質(zhì)量語文課堂的建設(shè)并不是一朝一夕，需要教師可以通過對自身授課觀點的有效革新，結(jié)合小學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況以及知識接受能力，從多角度出發(fā)尋找構(gòu)建高效課堂的具體途徑。只有這樣，整體的語文課堂環(huán)境才能夠更加的平等與自由，使學(xué)生在不斷發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能動性與思維意識的同時，保證自身的學(xué)習(xí)效率，從而在潛移默化的過程中，推動語文課堂教學(xué)活動的有序開展。

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