談小學音樂教學中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)

石艷霞

摘;要：新課標指出音樂教學要以審美為中心和基本點，最終是要通過情感世界表達而提升審美能力。這充分指出情感和審美能力的培養(yǎng)在音樂教學中的重要性，因此小學音樂教學工作者要從培養(yǎng)學生的情感和審美能力從發(fā)，提升自己的教學能力。筆者在文中簡單陳述了我國小學音樂教學的現(xiàn)狀，并就如何在教學中切實培養(yǎng)小學生的情感和音樂審美能力發(fā)表了自己淺顯的看法，不足之處請各位同行指正。

關(guān)鍵詞：小學音樂;音樂教學;情感;審美能力;培養(yǎng)

聽、感、賞是構(gòu)成音樂學科的三個基本點，這三個基本點不是平行的關(guān)系，是層層遞進的關(guān)系。聽是音樂的基礎，音樂的學習要先從聽開始，離開了聽音樂就缺少了與外界聯(lián)系的媒介;音樂的第二要義是感，從聽音樂中體會某種感情或者是創(chuàng)作者通過音樂表達某種感情;作為第三要義的賞是欣賞和鑒賞，通過音樂所表達的某種情感對音樂作品進行鑒賞。這三點也是新課標對音樂教學的要求。

所謂音樂審美能力是學生在聽、感、賞的過程中所形成的，這是一種音樂中所表現(xiàn)出的美的認識和發(fā)現(xiàn)的能力。小學音樂教師在音樂教學中不僅要向?qū)W生傳授音樂課程的理論知識，而且要通過音樂作品的學習引導學生對音樂所表達的情感進行體會，并通過這種情感的體會對音樂作品進行欣賞和鑒賞，進一步加強對學生情感和審美能力的培養(yǎng)。

一、我國小學音樂教學現(xiàn)存的問題

新課標實施以后，我國的小學音樂教學開始朝好的方向發(fā)展，取得了一定的進步，但依然存在一些問題：小學音樂課程不受重視;教師在教學中完全忽略學生情感和審美能力的培養(yǎng);沒有足夠的音樂教學的軟件和硬件措施等等，這對音樂教學的質(zhì)量造成了很多負面影響。

1.小學音樂課程沒有受到足夠的重視

受應試教育的影響，音樂課一直沒有受到重視。從學校領(lǐng)導到老師，從家長到學生，很少有人關(guān)注這門學科。因為學校更看重升學率，家長和學生更看重成績。音樂課只有在應付上級檢查的時候才隨便做做樣子，平時基本都不開設。即使有的學校偶爾開設音樂課也都是老師隨便放幾首歌或者隨便教首歌。音樂教師也因此受到不公平的待遇。音樂教學沒有足夠的軟件和硬件措施

正因為學校一味追求升學率，對音樂課程不重視，所以音樂教學的軟件和硬件措施都極度缺乏。首先音樂教學的軟件極度缺乏，教師隊伍良莠不齊，缺乏正規(guī)的專業(yè)教師。大部分音樂教師都沒有受過專門正規(guī)的學校教育，因而也沒有系統(tǒng)的教育學和音樂學的理論知識和教學能力。此外，音樂課也沒有適當?shù)挠布l件為其提供基礎。很多學校甚至沒有專門的音樂教室，沒有相應的音樂設施，現(xiàn)有的音樂設施也因為長期閑置，成為擺設。音樂課要么沒有，要么流于形式。

2.音樂教學中一度忽略學生情感和審美能力的培養(yǎng)

新課改以后，好多學校都開始配備相應的音樂教師和音樂設施，一度取得了很大的進步。但大多數(shù)音樂教室在教學中還是沿用以前的老方式，沒有將培養(yǎng)學生的情感和審美能力作為教學任務提上日程。音樂課的學習流于形式，老師只是教一些簡單的樂理基礎知識或者簡單歌曲的演唱，沒有采取適當?shù)慕虒W方法引導學生去用心體會音樂中的情感表達和提升學生的音樂審美能力。

二、如何在音樂教學中提升學生的情感和審美能力

學生情感和審美能力的培養(yǎng)是新課標對音樂教師執(zhí)教能力的新要求。小學音樂教師應該努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，采取多種切實有效的措施，在提升學生的情感和審美能力方面多下功夫。這樣才能完成新課標要求的教學任務，做一個合格的新時代的小學音樂教師。

1.仔細聆聽，認識美

音樂首先是一種聆聽的藝術(shù)，感覺和欣賞的實踐都是先從聽開始的。聽是音樂課程學習的基礎，對音樂的感受和欣賞都是從聆聽中得來的。在小學音樂課程中，教師要反復播放音樂作品，讓學生仔細多次聆聽。學生通過一次次聆聽認識到大自然的美。比如，小學音樂課程中歌曲《大雨和小雨》用歌曲的形式詳細描述了下雨的聲音，整個歌曲曲調(diào)歡快明了。通過這首歌的聆聽，小學生能夠仔細分辨大自然下大雨和下雨的聲音，認識到下雨聲也是一種很美的聲音，從而激發(fā)了對美的初步認識。

2.用心體會，感受美

音樂所表達的感情有時候不能通過簡單的曲調(diào)表達，而需要我們用心體會。教師在教學中應該指引學生用心體會、用心感受，最終感受美。比如人教版五年級音樂課本中的青海民歌《上去高山望平川》，通過歌曲的不同節(jié)奏體會作者登上高山，俯視平川的情緒變化，一會歡快活潑，一會優(yōu)美抒情。學生仔細聆聽用心體會，分辨出作者所表達的感情，可以感受到哪一塊旋律比較歡快，哪一塊情緒比較舒緩，哪一塊作者在若有所思，進一步感受到音樂美、愛情美，生活更美。

3.充分想象，升華美

音樂的學習不僅要體會美而且還要充分發(fā)揮想象空間，進一步升華美。教師要引導學生充分發(fā)揮想象力，讓學生在想象的空間里自由暢想。歌曲所表達的情感不只是從音樂作品中聽到地體會到的，更多的是想象出的。歌曲《雪絨花》就留給學生無限的想象空間，聽著歌曲學生們不禁想到雪絨花的美好。在雪絨花的感染下，孩子們盡情釋放自己的思想和情感，跳呀，跑呀，追逐嬉鬧，和雪絨花一起感受大自然的美好與童年生活的歡樂。

三、結(jié)論

如同美術(shù)課一樣小學音樂課也是一門能夠提高學生情感表達和審美能力的課程。音樂的學習不應該僅僅局限于一些樂理知識等專業(yè)知識的學習，而應該通過音樂作品體會作者所表達的某種情感并提高審美能力。筆者主要通過三個方面進行了闡明。首先，仔細聆聽音樂作品，認識生活中的美;其次，用心體會，感受美，用心體會音樂作品所表達的情感，感受生活中和大自然界的美;最后發(fā)揮想象力，升華美，充分體會作品所表達的情感并對作品為未表達的情感進行想象，使美得到升華。通過這些方式的引入最終完成對學生情感和審美能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]汪荻.淺析聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2019（17）：94-95.

[2]閆佳偉.聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)分析[J].北方音樂，2019，39（11）：202-203.