如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

羅永芬

摘;要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。是每個(gè)教師必須關(guān)注的重要內(nèi)容。要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得高效，對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要。因此，作為教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有與其他性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，是我們數(shù)學(xué)老師所必須探究的課題。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);有效性

一、優(yōu)化師生之間的關(guān)系，使師生之間的關(guān)系融洽和睦

以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往居高臨下，采取教師講、學(xué)生聽的教法，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能與老師交流，成為接受知識(shí)的“容器”。特別在小學(xué)由于小學(xué)生的心里發(fā)展還處于朦朧未成熟階段，教師的言行態(tài)度對(duì)他們的影響會(huì)產(chǎn)生很大的作用。所以要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，首先要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建寬松愉悅、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。老師的語(yǔ)言親切友善，態(tài)度和藹可親，改變自上而下的傳授方式，無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，都充分尊重和熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要。 這讓學(xué)生覺得老師像他們的父母，是他們的朋友。有了這種心理，無論在課內(nèi)還是在課外，學(xué)生才會(huì)趟開心扉與你暢所欲言，做到心靈溝通，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心里轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的心里。例如：在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)乘法算式時(shí)“0.2 乘以0.3等于幾時(shí)？”點(diǎn)名讓一位成績(jī)差而且不善于發(fā)言的學(xué)生回答，他站起來了很久答到： “等于0.6”。聽了學(xué)生的回答，老師沒有指責(zé)他，而是大聲贊道： “你真厲害，如果在小數(shù)點(diǎn)的后面再添一個(gè)0， 就對(duì)了?！敝笪野l(fā)現(xiàn)他不再拘謹(jǐn)了，在以后的學(xué)習(xí)變得注意聽講了，回答問題也積極了。經(jīng)過一段時(shí)間這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也慢慢提高了。老師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果。正所謂是：學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信心是成功之源。學(xué)生成績(jī)差，除先天智力低下外，還有后天許多非智力因素的影響。有的是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)的潛力沒有得到發(fā)揮，很大程度呈上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。沒有興趣，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)很乏味的，心里越學(xué)越煩躁，以至于不想學(xué)，厭學(xué)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。我班上有這樣一位同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也很愛面子，別人幫助她，她還不愿意。作業(yè)書寫潦草，常常做錯(cuò)題。看得出他做作業(yè)時(shí)心里很急躁。于是我從寫字開始，要求她先把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題。只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，我就在班上表?yè)P(yáng)她。后來發(fā)現(xiàn)她卻主動(dòng)問我或其他的同學(xué)自己不會(huì)的數(shù)學(xué)題了。于是我就抓住機(jī)會(huì)在課堂上多提問她，并幫助她從低年級(jí)的基礎(chǔ)補(bǔ)起，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常面批，并指導(dǎo)訂正。在學(xué)習(xí)上她不再那么愛面子了。嘗到成功喜悅的她，學(xué)習(xí)更加腳踏實(shí)地地步一步來。 對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立起了信心。慢慢地她的數(shù)學(xué)竟然考了八十多分。從這件事我深刻地體會(huì)到，要想提高差生的成績(jī)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

三、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

哲學(xué)家羅素曾說：“數(shù)學(xué)， 如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”的確哪里有數(shù)學(xué)哪里就有美。美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美，產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如再講《對(duì)稱圖形》時(shí)，充分利用多媒體近距離地再現(xiàn)生活中大量具有對(duì)稱現(xiàn)象美的圖景，如“北京天安門”、“故宮天壇”、“法國(guó)凱旋門”、“埃菲爾鐵塔”等等。學(xué)生在欣賞美麗圖案的同時(shí)，會(huì)自主發(fā)現(xiàn)生舌中的對(duì)稱現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去審美社會(huì)，觀察自然。學(xué)生這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，開發(fā)智慧美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，由此而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的推動(dòng)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)展成“愛學(xué)” “善學(xué)”“樂學(xué)”氛圍中。

四、設(shè)置練習(xí)題型多層次，滿足不同學(xué)生的需要，以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

練習(xí)是使學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，探究和掌握新知，積累和豐富知識(shí)視野，形成技能的重要手段。也是教師對(duì)學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)的一種有效的檢測(cè)方式。同時(shí)它還可以引導(dǎo)學(xué)生更深一步的理解新知，但由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異性，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的忖度有所不同。那如何才能使所設(shè)計(jì)的練習(xí)，即使掌握快的同學(xué)得到進(jìn)一步提高，又不至于使掌握慢的學(xué)生感到吃力呢、那就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)做到有不同的層次性，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可使練習(xí)的難度加大，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生練習(xí)題難度降低些，使差生做題時(shí)，感到容易，而又有信心。由此起到延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的作用。

從設(shè)計(jì)練習(xí)題來看，一題一問可以檢驗(yàn)鞏固差生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還可以啟發(fā)他們一題多問的思維。我班的一位差生做過這類的練習(xí)題后，竟然能提出幾個(gè)問題。而一題多變，則有助于啟發(fā)優(yōu)等生通過分析比較其異同點(diǎn)，抓住問題的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，從而更好地區(qū)分事物的各種因素，形成正確的認(rèn)識(shí)進(jìn)而更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生思維地深刻性。

五、作業(yè)批改出新招，巧用激勵(lì)性語(yǔ)言

心理學(xué)研究表明學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)多其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高，及時(shí)有度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能有效激起師生情感共鳴。通常的學(xué)作業(yè)批改，人們習(xí)慣于用單純“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。因此，筆者在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)增加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，既指出其不足，又肯定其中的成績(jī)，這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地就會(huì)提高。

總之，更多的學(xué)生再原有的基礎(chǔ)上得到最為有效、合理的發(fā)展。通過這些，我深深感到教學(xué)不是單純地師生間的智力活動(dòng)，也是非智力因素的活動(dòng)。教師的教學(xué)技藝無論多么熟練多么高超，如果不能播撒人文精神，那么教學(xué)仍然是低效的。

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