新課程背景下農(nóng)村小學(xué)作業(yè)研究

李春紅

摘;要：教育問題一直都是社會各界非常關(guān)注的問題，同時，農(nóng)村的教育問題更是社會的關(guān)注重點。相比于城市，農(nóng)村的教育相對落后，長期以來，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，農(nóng)村小學(xué)作業(yè)在設(shè)置上都是以機(jī)械性的記憶為主，內(nèi)容非常的枯燥，缺乏針對性和科學(xué)性，學(xué)生的作業(yè)完成興趣缺失，而且這些作業(yè)內(nèi)容都書本上的抄寫，缺乏戶外實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱。在新課程背景下，這種農(nóng)村小學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀必須要得到有效的改變。本文對新課程背景下農(nóng)村小學(xué)作業(yè)進(jìn)行分析，并且提出了幾點相關(guān)性淺見。

關(guān)鍵詞：新課程背景;教學(xué)模式;農(nóng)村小學(xué)作業(yè)

引言

針對農(nóng)村小學(xué)作業(yè)中存在的問題，在新課程改革中提出了明確規(guī)定：有效的學(xué)習(xí)不能只憑記憶，需要激發(fā)學(xué)生的自主性，通過自主探究的方式和合作交流的方式，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)作業(yè)也必須要得到改革，調(diào)整傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成動力，讓學(xué)生體驗到其中的樂趣，讓農(nóng)村小學(xué)作業(yè)變活，以實踐的方式來對知識進(jìn)行驗證，實現(xiàn)高效的小學(xué)教育。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

一、農(nóng)村小學(xué)作業(yè)研究意義

長期以來，農(nóng)村的教育中存在許多的問題，這些問題一直都沒有得到有效的解決，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。在農(nóng)村小學(xué)作業(yè)的布置上，大多數(shù)的作業(yè)內(nèi)容都是反復(fù)的文字抄寫，或者是把一些知識進(jìn)行機(jī)械化的套用，學(xué)生在這種作業(yè)的影響下，思維也會逐漸的固化，學(xué)生的思維能力不能得到有效的發(fā)揮，由于老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，這些作業(yè)內(nèi)容與實踐毫無關(guān)聯(lián)，理論性極強(qiáng)，學(xué)生對這種作業(yè)不厭其煩，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，而且老師的工作量也會隨之增加，每天要浪費大量的時間來批改這些作業(yè)。在新課程理念下的農(nóng)村小學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)存在本質(zhì)上的區(qū)別，由于理念上的革新，新時代的作業(yè)類型非常靈活多樣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且作業(yè)中本身就蘊(yùn)含了大量的創(chuàng)新理念，學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，思想會高度的集中，情感也會融入其中，在互動中實現(xiàn)學(xué)生的快速成長，新課程改革理念下的農(nóng)村小學(xué)作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的知識儲量和學(xué)習(xí)成績，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情感層面入手，養(yǎng)成良好的價值觀和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)作業(yè)的研究工作，充分的落實新課程改革理念，對學(xué)生的成長具有非常重要的意義，也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師必須要完成的任務(wù)。

二、新課程背景下農(nóng)村小學(xué)作業(yè)的布置建議

通過上文的分析可以得知以新課程改革為基礎(chǔ)的農(nóng)村小學(xué)作業(yè)對于學(xué)生的成長具有非常重要的意義，也是當(dāng)前農(nóng)村老師需要重視的問題。老師在布置作業(yè)的過程中，必須要把這種理念進(jìn)行充分的落實，充分地發(fā)揮出作業(yè)的重要作用。在作業(yè)的布置過程中要注意以下幾個方面的問題：

1.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生的減負(fù)一直都是我國教育領(lǐng)域的研究目標(biāo)，如果學(xué)生的作業(yè)任務(wù)過于繁重，學(xué)生為了完成任務(wù)，會提升作業(yè)的速度，這種情況很容易會影響到作業(yè)的完成質(zhì)量，走馬觀花式的作業(yè)完成方式，會削弱農(nóng)村小學(xué)作業(yè)的作用。在新課程改革背景下，老師要注重學(xué)生的任務(wù)量，根據(jù)學(xué)生的能力和年齡，合理的布置任務(wù)量，在作業(yè)的布置上要因人而異，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)任務(wù)，反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，完成速度慢，就要盡量地減少作業(yè)任務(wù)，必須要落實差異化的思想，不能把學(xué)生一概而論;另外，老師在上課的過程中，要調(diào)整自己的講課模式，在課堂上把知識點進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生理解透徹，然后老師預(yù)留出十分鐘左右的時間，預(yù)留一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，鞏固課堂知識，對于學(xué)生不懂的問題要及時地講解;在農(nóng)村小學(xué)作業(yè)的布置上，老師要切記不能重復(fù)，機(jī)械性和反復(fù)性的作業(yè)布置方式，會使學(xué)生失去對作業(yè)的興趣，具體來說，每一種題型都要有所設(shè)計，這些作業(yè)要涵蓋課本上的所有知識點，作業(yè)的難度要呈現(xiàn)出漸進(jìn)的趨勢，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。由于在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)習(xí)科目不唯一，所有，各個科目的老師要做好協(xié)調(diào)工作，統(tǒng)一的對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行安排，避免過多的占用學(xué)生的時間，打破學(xué)科的限制，實現(xiàn)學(xué)生的真正減負(fù)。

2.科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計

在農(nóng)村小學(xué)作業(yè)的布置上，老師采用層次性布置的方式，根據(jù)上課的內(nèi)容，把作業(yè)分成三個層次，每一個層次對應(yīng)相應(yīng)的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)知識掌握情況，合理的選擇作業(yè)的難度。通過這樣的方式，可以有效地降低學(xué)生的心理壓力，農(nóng)村小學(xué)作業(yè)的作用可以得到有效的發(fā)揮，學(xué)生可以在提升自己知識儲量的同時，感受到完成作業(yè)的樂趣;在作業(yè)的布置中，要盡量地布置開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行積極的思考，自行地找到問題的答案，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生的成長。開放性作業(yè)的布置需要從實際出發(fā)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗，來解決問題，或者利用課堂上學(xué)習(xí)到的知識，來解決生活中的問題，學(xué)生會不斷的嘗試各種可能，充分的發(fā)揮自己的思維能力，找出問題的解決方法，感受到成功的喜悅心情，學(xué)生在這個過程中，潛力可以得到有效的開發(fā)，對于學(xué)生的成長有非常明顯的幫助。老師要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍嵺`性作業(yè)，這種作業(yè)與書本作業(yè)存在本質(zhì)上的差異，學(xué)生要想完成實踐性作業(yè)，就需要走向戶外，利用自己學(xué)習(xí)的知識，親自去解決實際問題，這種作業(yè)的布置方式對于學(xué)生的成長有很大的幫助，是提升學(xué)生能力的重要途徑。

結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)作業(yè)布置中存在許多的問題，學(xué)生任務(wù)繁重，完成積極性不高。在新課程改革的背景下，這種農(nóng)村小學(xué)作業(yè)布置方式必須要得到有效的調(diào)整，減少作業(yè)的布置量，同時，作業(yè)的布置要體現(xiàn)出層次性以及針對性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，解決我國的農(nóng)村教育問題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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