淺談大班幼兒對“自然資源——創(chuàng)意畫”的探索與利用

陳曦

摘;要：幼兒繪畫活動是一種把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理想象，再通過繪畫媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動，它對幼兒來講是一種表達自己思想情緒的一種方式。本文就在幼兒美術(shù)教育中自然資源的種類、功能和實踐等談?wù)勀w淺的理解。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意畫;探索

《幼兒園教育綱要》中指出：“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感?！边@是新綱要對我們提出的要求。梅州平遠山水秀美、群山圍繞、河水淙淙、物產(chǎn)峰峰是一個慢生活的休閑勝地。還有著豐富的自然資源和文化資源，這一獨特的優(yōu)勢，為幼兒教育提供了豐富的內(nèi)容，提供了廣闊的社會實踐途徑。并激發(fā)幼兒產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感，從而促進幼兒更好地發(fā)展。

一、帶領(lǐng)幼兒參觀文化街，善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣

早在20世紀年代，我國一些著名教育家如：陶行知、陳鶴琴等就明確地提出了“幼兒園活動要以大自然、大社會為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點。平遠有五指石風(fēng)景、長布半島休閑度假區(qū)，南臺臥佛山文化旅游產(chǎn)業(yè)園，如今成為平遠融匯民俗文化、商業(yè)文化為主的景區(qū)。民間藝術(shù)落地花鼓、落地金錢、平遠船燈泥塑、根雕、編織等民間藝術(shù)作相互呼應(yīng)，仿佛為人們打開了一部民俗史的教科書，使觀者流連忘返。在見過根雕作品時，孩子們發(fā)出了驚訝的贊嘆，根雕手工藝術(shù)精工雕琢龍飛在天、雙蛇共舞等無所不及！創(chuàng)意繪畫生臨其境、微妙微翹、畫面精美逼真，栩栩如生。在豐富多彩的作品欣賞中，使孩子們充分感受到美與神奇。有的幼兒還輕輕撫摸作品，感受作品的細膩、生動、形象。有的孩子不停地問我：“老師，根雕在哪有？繪畫創(chuàng)意作品我也想做。”看到孩子們對家鄉(xiāng)手工藝的熱愛情感。覺得應(yīng)該讓孩子在親身參與、親自體驗感受到家鄉(xiāng)美，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

二、讓幼兒自由觀察

根據(jù)幼兒興趣，提供石頭、泥巴、橡皮泥、樹枝、樹葉等，讓幼兒自由觀察、積極探索大自然是探索與發(fā)現(xiàn)的最好課堂，而樹枝、樹葉等資源更是有效的教育資源，合理利用這些自然資源，讓孩子在自然環(huán)境中直接觀察、認識活生生的自然事物，使他們通過親眼看、親耳聽、親身經(jīng)歷，從而積累起豐富的感性經(jīng)驗。第二天，我把家長們收集的大樹葉等帶到幼兒園供幼兒觀察，孩子們一下子圍攏過來。大的葉子對現(xiàn)在的孩子來說已經(jīng)比較新鮮而又陌生。孩子們這個摸摸、那個碰碰，有的拿著葉子當掃帚，有的說：“葉子花看起來有點像掃把?！币灿械恼f：“像雞毛撣子?！边@時有兩個幼兒發(fā)生了爭執(zhí)，一個孩子說葉子桿摸上去是光光的，而另一個孩子卻說葉子桿摸上去是有點不平的，后來在大家的比較下終于發(fā)現(xiàn)原來葉子桿摸上去有些事有刺的，有些是粗糙的。所以老師們要學(xué)會等待，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

三、讓幼兒學(xué)會制作的基本方法，把創(chuàng)造余地留給孩子

在創(chuàng)意畫制作活動中，我給孩子提供了已經(jīng)加工好的半成品操作材料，注意幫助幼兒跨越創(chuàng)造過程的障礙。活動中我出示的范例是《樹葉小金魚》，而孩子們的作品卻是海底世界、海草與魚兒、石頭橋等，內(nèi)容豐富多彩。雖然幼兒的作品都略顯簡單，卻都在教師原有的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維，得出了創(chuàng)造性作品，創(chuàng)造能力得到了提高。我對那些有創(chuàng)造性的孩子大加贊賞，鼓勵了孩子們的創(chuàng)新精神。通過制作活動孩子們的動手操作能力和耐心得到了提高，同時也培養(yǎng)了孩子之間的合作意識。

四、進一步探索、收集信息，拓展幼兒思維

隨著對創(chuàng)意畫的制作，區(qū)域活動總有孩子在美工區(qū)玩樹枝粘貼橡皮泥。這天，梓鈺小朋友舉著樹枝說：“老師，你看這像不像一大盆五顏六色的花朵呀，真好玩?！蔽野l(fā)現(xiàn)孩子的想法真不錯，樹枝、樹葉不僅能貼畫，我相信它在孩子們的眼中還會有更多的創(chuàng)新。于是我說：“你說得真棒，樹枝除了制作畫，還有很多用處，只要我們細心觀察、認真動腦，就能發(fā)現(xiàn)。于是我馬上給孩子們介紹了她的作品，并表揚了她。幼兒得到啟發(fā)，運用多種不同的形狀形創(chuàng)造出了很多讓我意想不到的作品，如用大三角形、小三角形拼出了熱帶魚，用橢圓形、半圓行拼出了活臨活現(xiàn)的小烏龜?shù)?。有人說好孩子是夸出來的，我要說：好作品也是夸出來的！

整個活動緊湊但不緊張，氣氛熱烈但不混亂，幼兒活動積極，樂學(xué)、愿學(xué)，充分體現(xiàn)了以幼兒為活動主體、教師主導(dǎo)的綱要精神。拓展了孩子的思維，充分發(fā)展幼兒的想象能力和動手能力以及培養(yǎng)幼兒的審美情感，增強對“美術(shù)活動的興趣”的教育目標。并通過一系列的發(fā)現(xiàn)、探究、收集和制作，使孩子們了解很多自然資源的作用，同時也了解我們家鄉(xiāng)豐富的天然資源，從而培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。總之充分利用本土資源，挖掘教育賴以開展的資源，有效促進幼兒更好地發(fā)展。讓幼兒在生活中像鳥兒一樣自由探索與學(xué)習(xí)。

參考文獻

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