關于高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語學習與英語文化建設情況調(diào)查研究

文晉

摘要：近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正在火熱的開展中，它實現(xiàn)了現(xiàn)實與虛擬的結(jié)合，打破課堂內(nèi)外的界限，豐富學習資源，滿足學生個性化需求。校園英語文化建設是創(chuàng)建英語學習環(huán)境的有力手段，讓學生在潛移默化中融入英語環(huán)境，鍛煉英語交流能力，對提高學生英語應用能力有著關鍵作用。該研究開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”學習英語情況與校園英語文化建設相關的問卷問題調(diào)查，并通過分析問卷結(jié)果，為尋找出創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”校園英語文化建設方案做準備。

關鍵詞：英語文化建設;“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職

一、引言

（一）研究背景

自從2004年教育部和共青團下發(fā)《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》文件以來，校園文化建設普遍得到高校的重視，英語文化作為校園文化組成部分，是創(chuàng)建英語學習環(huán)境的有力手段，讓學生在潛移默化中融入英語環(huán)境，鍛煉英語交流能力，進一步提升學生的英語文化涵養(yǎng)，對提高學生英語應用能力有著關鍵作用。隨著全球化經(jīng)濟一體化的發(fā)展、“一帶一路”，企業(yè)急需大批高素質(zhì)、高技能的應用型人才，特別是精通技術、英語水平較高的人才。對于高職學生來說，這是一個機會，也是一個挑戰(zhàn)。對高職院校的英語文化建設也提出了更高的要求[1]。

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正在火熱的開展中，它實現(xiàn)了現(xiàn)實與虛擬的結(jié)合，打破課堂內(nèi)外的界限，豐富學習資源，滿足學生個性化需求，推動了整個教育領域的結(jié)構重組。該研究開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”學習英語情況與校園英語文化建設相關的問卷問題調(diào)查，并通過分析問卷結(jié)果，為尋找出創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”校園英語文化建設方案做準備。

（二）校園英語文化建設現(xiàn)狀

通過對我校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校英語文化建設主要由兩個部分構成，一是硬件設施，二是文化活動。硬件設施包括中英雙語的標識，圖書館的英語書籍、英語報刊和雜志。文化活動包括創(chuàng)辦學生英語協(xié)會，開展英語角、大學生英語競賽、大學生英語寫作比賽、大學生英語演講比賽、大學生英語口語比賽、校園英語配音比賽、校園英語朗讀比賽等。英語協(xié)會總?cè)藬?shù)311人，每年舉辦的英語活動，除了5項市級及以上的英語競賽校內(nèi)選拔賽以外，只有兩項趣味性活動。每次舉辦英語活動的參與人數(shù)在150人左右，協(xié)會內(nèi)參賽者和協(xié)會外的比例各占50%，活動開展期間的宣傳渠道，通過活動海報、學生走訪班級進行通知和學生社團之間的轉(zhuǎn)發(fā)文字通知。英語角每周三固定時間在圖書館開展，每周都有外教和指導老師參與，每周學生參與人數(shù)平均在15人左右。

二、研究方法

本研究采用了文獻研究法和調(diào)查問卷法。

筆者通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和校園英語文化建設相關文獻的搜集和整理，設計出“互聯(lián)網(wǎng)英語學習及校園英語文化活動參與情況調(diào)查問卷”。該問卷涵蓋11個項目。發(fā)放問卷300份，收回問卷283份，剔除17份無效問卷，涉及多個學院多個專業(yè)。問卷結(jié)果通過SPSS13.0進行了描述性統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果與討論

調(diào)查問卷中，男生181人，女生102人，大一、大二和大三的學生占了37%、45%和18%。通過對學生問卷調(diào)查的分析，可以將問卷問題分為兩個類型：一是學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習英語的情況，二是校園英語文化活動參與情況。

調(diào)查結(jié)果顯示51%學生平均每天使用網(wǎng)絡的時間達到了6-10小時，最常用的網(wǎng)絡工具是社交平臺和游戲娛樂，學習軟件的使用率排在第4。利用互聯(lián)網(wǎng)學習英語的學生達到了45%。在這部分學生當中，43%喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)英語詞典查單詞，35%使用手機app背單詞，20%使用手機app練習口語，18%通過看網(wǎng)絡英語新聞練習閱讀，35%通過看英語電影練習聽力，4%學生會采用付費的方式上英語網(wǎng)課。認為通過互聯(lián)網(wǎng)學生英語的效果明顯的占到了24%，剩下的76%的學生認為學習效果不佳，這部分學生遇到的最大困難是沒有老師的指導，堅持不下來，容易分心。

問卷中顯示，有4%的學生不知道我校舉辦了哪些校園英語活動，大學生英語競賽是學生知道和參加過最多的校園英語活動，占87%，其次英語角是等。92%的學生都是通過同學之間相互通知和教師通知得知校園英語活動。94%學生參加校園英語活動最想要提高的是聽力和口語水平。

從問卷中可以看出，互聯(lián)網(wǎng)在學生群體日常生活中是不可取代的部分。學生的日常交際大多數(shù)時間都通過互聯(lián)網(wǎng)來進行。在空閑時間，學生也將互聯(lián)網(wǎng)的游戲娛樂當成了最快的最有效的放松方式。利用互聯(lián)網(wǎng)的方式進行英語學習，也成為英語課堂之外的最直接方法。但是部分學生自學能力薄弱，難以長期堅持自主學習英語。校園英語文化活動是一個很好學習英語的輔助手段，是既具有組織性，也具有自主性，還能滿足學生個性化需求的文化活動。大多數(shù)學生參加英語活動希望能夠提高自身的英語應用能力，但是我校開展的校園英語活動，競技類偏多，對英語能力有一定的要求，讓一些英語基礎比較薄弱的學生望而卻步。活動的宣傳渠道過于單一，覆蓋面較窄，缺乏趣味性，難以吸引學生興趣。

結(jié)束語

此次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學生生活的一部分，而現(xiàn)有的校園英語文化建設不能更好的吸引學生參與，但若將互聯(lián)網(wǎng)與校園英語文化建設有機融合，可以創(chuàng)造出一種全新的校園英語文化建設方案，為后續(xù)的研究提供了新的思路。

參考文獻：

[1]陳文婷.校園文化建設背景下的高職英語文化建設創(chuàng)新研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（28）：143-144.

基金項目：

基于互聯(lián)網(wǎng)+高職校園英語文化建設的研究（課題編號：RWA201701）