生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用

湯波 邵曉春

摘要：在初中數(shù)學教學當中，教師應該盡量將生活體驗教育放到重點位置上，讓數(shù)學教學和學生生活緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)生活化教學，引導學生積極開展教學學習探索。教師能夠在生活化教學的過程當中實現(xiàn)有效教學，讓學生的初中數(shù)學學習更加生動有趣。筆者從生活化教學在初中數(shù)學學習當中運用的作用出發(fā)，闡述生活化教學在初中數(shù)學教學中DE 應用。

關鍵詞：教學;生活化;初中;教學;應用

在初中數(shù)學教學的過程當中，要想讓教學都有效就需要一定手段，而傳統(tǒng)的模擬教學、記憶教學非常僵硬，很難促進學生的全面發(fā)展。生活化教學是一種全新的教學方式，可以讓學生在學習的過程當中，采取積極的方式，鍛煉學生的動作能力、動腦能力，從而保證學生的全面發(fā)展?；趯W生全面發(fā)展的思考，在教學的過程當中，將數(shù)學教學和生活實際聯(lián)系在一起，學生可以在生活中尋找數(shù)學素材，將數(shù)學學習和生活實際同步在一起，讓學生在學習過程當中得到全面發(fā)展。

1.生活化教學在初中教學的運用現(xiàn)狀

隨著新課改的推行，新課程改革理念深入到課堂教學當中，教學改革得到了合理的推行。部分教師在學習生活當中，開始重視課堂教學生活化的運用。但是從我國教育發(fā)展的實際情況來看，初中教育在很長的一段時間內(nèi)都以應試教育為主，因此教學的主要目的，是讓學生在教學的過程當中，能夠取得更好的成績，這是所有家長的普遍想法，也是教師評選職稱、學生教育成果展示的重要標準。在教學的過程中，只要提升學生的成績，教師和家長付出再多的心血也愿意。在這個的過程當中，教師學校家長都沒有清楚地認識到生活教育對學生的重要意義。雖然這種教學理念是受到考試制度的影響，但是和當前人才培養(yǎng)的目標相背離[1]。因此在初中數(shù)學教學的過程當中，生活教育是一片空白，教師并沒有充分意識到生活教育的重要性，教學的重心仍舊是學生的成績，導致當前的數(shù)學教學當中，生活化教育發(fā)展非常緩慢。

2.數(shù)學生活化教學的作用

首先，生活化教學可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教育在長時間的發(fā)展過程當中，脫離生活實際而重視培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象化能力，導致學生的學習內(nèi)容與實際脫離，數(shù)學教學枯燥無味，學生很容易對數(shù)學產(chǎn)生厭倦，導致學生缺乏學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教學的生活化發(fā)展，可以讓數(shù)學學習更加具體，能夠激發(fā)學生的學習興趣。其次，數(shù)學生活化教學可以讓學生更加理解數(shù)學知識內(nèi)容。學習的過程是吸納知識理解知識的過程，學習學習知識的時候，能夠結(jié)合自身學習過的知識點、與生活實際聯(lián)系在一起，在腦海深處形成知識系統(tǒng)。在數(shù)學教學當中運用生活化教學，學生能夠更深層次地理解數(shù)學知識。最后，生活化教學在數(shù)學教學當中的運用可以讓學生形成正確的數(shù)學學習觀念，在積累大量的數(shù)學學習活動經(jīng)驗之后，學生可以快速在自己的潛意識建造出學習數(shù)學與生活聯(lián)系的模型，從而認識到在數(shù)學知識的背后有非常豐富而生動的數(shù)學世界，才能夠更深層次的理解數(shù)學、學習數(shù)學[2]。

3.生活化教學在初中數(shù)學教學中應用

3.1 教學場景的生活化

在數(shù)學教學的過程當中，以學生熟悉的場景為主，讓學生在這個過程當中，有積極的熱情參與到學習當中去，能夠?qū)W習產(chǎn)生積極的作用。比如學習勾股定律的過程當中，假設有這樣一道題，有一個美麗的勾股數(shù)，其中所有的四邊形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形，假設正方形4個邊長為a、b、c、d，邊長分別是3、5、2、3，那么最大正方形的面積是多少？根據(jù)這道題目進行教學，首先需要教師做好備課，在課件上設計出勾股數(shù)，之后帶領學生推理勾股數(shù)，應用多媒體技術，將教學和生活聯(lián)系在一起，從生活中的結(jié)合圖形出發(fā)，解決數(shù)學題。

3.2 數(shù)學知識在生活當中的運用

將數(shù)學知識應用在生活當中，主要注意對知識點的運用，比如不等式知識點的運用。在學習不等式的過程當中，教師帶領學生從實際生活出發(fā)，找出不同的目標對象，假設目標對象為a、b、c、d，推理不等式的基本概念。那么在現(xiàn)實生活中有誰是目標對象？可以是學生學習過程當中的橡皮擦、面包或者牛奶、以及學生的碳素筆。學生在學習的過程當中，將數(shù)學學習和生活實際聯(lián)系在一起，滿足學生全面發(fā)展成長的需要。比如在實數(shù)的學習當中，根據(jù)有理數(shù)、無理數(shù)、分數(shù)等等進行歸納，之后聯(lián)系生活實際，進行初中學生教學。以絕對值為例，帶領學生到操場上進行實踐教學。

3.3 引導學生運用理論知識解決數(shù)學問題

引導學生運用理論知識來解決數(shù)學問題，從而提升學生的實踐能力。在學習過程當中，教學的主要目標是學以致用。因此學習數(shù)學的成果不是體現(xiàn)出學生能夠記住多少公式和定理，而是應該重視學生是否具備將書本知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，最終更好地進行生活[3]。在數(shù)學教學過程當中，教師應該重視引導學生，重視對知識技能的掌握，督促學生將知識轉(zhuǎn)化為技能，豐富課堂教學從而滿足學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

生活化教學在數(shù)學當中的運用形式非常多，現(xiàn)實生活當中存在的幾何、數(shù)字也很多。因此在學生學習數(shù)學的過程當中，需要教師做好引導，帶領學生走入生活當中。甚至還可以運用學生的放學時間、放假時間來進行學習，教師還可以充分運用多媒體、計算機技術來促進學生的數(shù)學教學生活化發(fā)展。

參考文獻：

[1]喬光榮.生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢，2018，000（020）：90-90.

[2]嚴慧.淺析生活化教學在初中數(shù)學教學當中的應用[J].明日，2019，000（008）：1-1.

[3]梁浩，劉曉菊.例談數(shù)學知識在高中生物學教學中的應用[J].生物學教學，2018，043（006）：69-71.

作者簡介：

湯波（1973年—），男，漢族，江西省景德鎮(zhèn)市樂平市，涌山中學，本科，中小學一級教師，主要從事初中數(shù)學教學工作。