在國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試ZHC背景下高職語(yǔ)文教學(xué)的改革研究與實(shí)踐

姜姝平 劉紀(jì) 李玉玉 崔永麗 柳佳利

摘要：在國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要與其他院校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出差異性，這也就要求高職語(yǔ)文教師圍繞著高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交際能力以及崗位能力入手，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，探索出全新的教學(xué)模式并實(shí)踐，旨在提升高職語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。提升學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：ZHC;高職院校;語(yǔ)文教學(xué);改革;地位;研究;實(shí)踐

前言

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，很多高職院校都將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的職業(yè)能力和崗位能力培養(yǎng)上，忽視了語(yǔ)文教學(xué)，這樣一來必然會(huì)與高職院校的教學(xué)體系相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)失去興趣，從而限制了學(xué)生的綜合發(fā)展，國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試的引入，讓高職院校提高了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，開始注重語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的對(duì)接，此次在國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試的背景下，系統(tǒng)分析了高職語(yǔ)文教學(xué)的改革及實(shí)踐。全面提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生在今后的社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

1.國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）

1.1 ZHC考試

現(xiàn)如今，漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來越高，越來越多的外國(guó)人開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，全球40多個(gè)國(guó)家都開設(shè)了孔子學(xué)院，但是國(guó)內(nèi)高校的語(yǔ)文教學(xué)卻出現(xiàn)了邊緣化，這也從側(cè)面證實(shí)國(guó)人對(duì)母語(yǔ)的重視度不夠，ZHC開始的出現(xiàn)為母語(yǔ)學(xué)生的方向和規(guī)范化提供了一種全新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心組織國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、心理學(xué)和教育衡量學(xué)等方向的專家共同開發(fā)的，它是測(cè)查應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中的漢語(yǔ)能力的國(guó)家級(jí)核心能力測(cè)試。

1.2 ZHC特點(diǎn)

ZHC的特點(diǎn)非常鮮明。它著重考查語(yǔ)言能力和語(yǔ)言本身，著重考查文從字順、條理清晰，著重考查應(yīng)試者穩(wěn)定的語(yǔ)言理解能力以及在工作場(chǎng)所的職業(yè)活動(dòng)中完成語(yǔ)言交際任務(wù)的能力，ZHC并沒有指定的教材，主要考查的是一個(gè)人長(zhǎng)期積累的、穩(wěn)定的、實(shí)際的語(yǔ)言能力。由此可見，ZHC是非常公正、科學(xué)的個(gè)人核心能力考試，更是標(biāo)準(zhǔn)化的證書考試，為了進(jìn)一步保證ZHC考試的公正、公平、科學(xué)、嚴(yán)肅，ZHC從預(yù)測(cè)、等值、題庫(kù)建設(shè)等多個(gè)方面始終堅(jiān)持嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并且從監(jiān)督、閱卷、評(píng)分等各個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)都實(shí)行嚴(yán)格管理。建立了嚴(yán)格完整的工作體系，真正實(shí)現(xiàn)了ZHC考試與國(guó)際接軌。

2.語(yǔ)文學(xué)科在高職院校教育教學(xué)中的地位

2.1基礎(chǔ)性

在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)為母語(yǔ)教育，主要內(nèi)容為語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)感鍛煉與思維培養(yǎng)，主要目標(biāo)在于提升學(xué)生的文字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力以及寫作能力。由此可見，語(yǔ)文學(xué)科是確保學(xué)生具備良好語(yǔ)言交際能力與思想表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，而也只有在學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠順利的開展交際、生活與學(xué)習(xí)。由此可見，語(yǔ)文是教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，是高職教學(xué)中的基礎(chǔ)課程。

2.2服務(wù)性

語(yǔ)文學(xué)科所具有的基礎(chǔ)性決定了語(yǔ)文學(xué)科也具有服務(wù)性，任何文化的傳播都需要依賴于語(yǔ)言，而語(yǔ)文學(xué)科教育則是引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的教育，這種教育是開展其他學(xué)科教育過程中不可或缺的工具。而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，是高職教育的重要任務(wù)，因此，為了能夠提升職業(yè)教育水平與質(zhì)量，語(yǔ)文學(xué)科教育需要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生專業(yè)能力的終身發(fā)展與全面發(fā)展提供服務(wù)。

3. ZHC背景下高職語(yǔ)文教學(xué)的改革與實(shí)踐

3.1以實(shí)用性為主導(dǎo)

高職語(yǔ)文教學(xué)一般都會(huì)開設(shè)應(yīng)用文寫作等科目，這也能在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的需求，但是由于高職語(yǔ)文教學(xué)的教材是照搬普通大學(xué)的語(yǔ)文教材，沒有根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教材改進(jìn)，所以在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材內(nèi)容與普通高校的語(yǔ)文教材是相同的，加上高職語(yǔ)文課時(shí)少，為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師便將普通高校的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行壓縮，這也直接導(dǎo)致高職語(yǔ)文教學(xué)流于形式，而我們要的教材內(nèi)容要滿足穩(wěn)步提升學(xué)生的漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)高職院校技術(shù)人才的能力需求。有很強(qiáng)的可讀性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這類教材的出現(xiàn)也預(yù)示了高職語(yǔ)文教學(xué)改革的新方向——以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為主，推崇使用教學(xué)。

3.2高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

高職語(yǔ)文教學(xué)可以在日常的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，將ZHC考試內(nèi)容引入其中，最好的方式就是有針對(duì)性的把ZHC考試的相關(guān)內(nèi)容或者常見的考試方式編入到高職語(yǔ)文教材中，教師要在研究ZHC相關(guān)試題的基礎(chǔ)上，挑選對(duì)應(yīng)的或者類似的閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容，并根據(jù)ZHC考試的題型來設(shè)計(jì)練習(xí)題。這樣的教材既不完全顛覆傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材，而且又很好的融合了ZHC應(yīng)試內(nèi)容。不僅可以節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也節(jié)省了學(xué)生的應(yīng)試培訓(xùn)費(fèi)用。教師還要形成一應(yīng)用能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐，確保留有一定的課堂時(shí)間運(yùn)用在學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的訓(xùn)練上。并注重課堂形式的趣味化，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦。而為了進(jìn)一步保障教學(xué)效果，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，教師要盡可能多的利用教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是充分利用課外時(shí)間，走出教室，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文教學(xué)改革不能操之過急，更不能盲目進(jìn)行，在國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力能力測(cè)試背景下，要遵循循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)融合ZHC考試內(nèi)容，逐漸形成一套適合高職院校語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式。這樣才能夠真正起到提升學(xué)生綜合水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：以國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)探索應(yīng)用

課題編號(hào)：ZJC1318033

課題主持人：李玉玉

課題組成員：崔永麗、劉紀(jì)、柳佳利、姜姝平