參與式教學方法在高校的地理教學中的應用

白漢玉

摘 要： 本文對參與式教學含義和其基本特點實行分析，對參與式教學方法應用的價值加以研究，然后對參與式教學方法應用于高校地理教學中的策略進行探究，旨在合理運用參與式教學方法，充分發(fā)揮出其在高校地理教學中的應用價值，切實提高高校的地理教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 參與式教學方法;高校;地理教學;應用

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）07-0266-01

參與式教學為新型教學模式，重視師生關(guān)系、學生在課堂中的主體地位，所以可以秉持一切以學生為主的原則組織教學活動。高校地理教學中應用該種教學方法，在為學生創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍、提高地理教學質(zhì)量、挖掘?qū)W生潛在能力等方面的優(yōu)勢突出，可以盡可能滿足學生的學習需要，因此建議在高校地理教學中應用、推廣。

1 參與式教學含義和其基本特點分析

參與式教學能以學生為主開展教學活動，更加重視教學互動、學生實踐教育，通過翻轉(zhuǎn)課堂、實例分析等方法達到教育的目標。該過程學生可直接獲取知識，有效調(diào)動學生參與到課堂教學活動中，在高校地理教學中應用對教學氛圍、教學進度、師生關(guān)系、課堂教學形態(tài)等的影響較大，有助于拉近師生的關(guān)系[1]。需要注意的是，參與式教學和以往教學模式進行比較，師生關(guān)系為平等的關(guān)系，所以能凸顯出學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生應大膽表達自己的想法。如此一來，學生可有效參與到課堂教學活動中學以致用，不斷提高其自主學習、總結(jié)歸納、分析問題、解決問題等方面的能力，為促進學生日后整體發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 參與式教學方法應用的價值研究

2.1 利于創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

參與式教學方法的應用重視師生間的互動，可構(gòu)建良好的師生關(guān)系、加強教師、學生間的聯(lián)系，有效改善師生間的關(guān)系。與此同時，該種合作模式、互動模式，有助于加強學生實踐學習，鼓勵學生動手、加強對學習知識的理解，從而達到最理想的教育效果。經(jīng)使用參與式教學方法，能促使學生逐漸提高解決問題方面的能力，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍并促進其成長。

2.2 利于保證地理教學整體效率

高校地理課程作為邏輯性較強的學科，在教學內(nèi)容中含理論課、實踐課。在教學中若能促使學生積極參與到活動中，加強學生對該課程的興趣，即可逐漸提高地理教學質(zhì)量。參與式教學方法比較重視學生動手方面的能力，能吸引學生參與到課堂活動中，培養(yǎng)學生觀察、自主思考、邏輯思維等方面能力，使其準確掌握地理教學相關(guān)知識[2]。

2.3 利于深層次挖掘?qū)W生的潛在能力

高校地理教學中采取參與式教學方法開展活動，有助于轉(zhuǎn)變以往灌輸式、填鴨式教學方法的不足，使得課堂教學更加有活力開發(fā)學生思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識等。不僅如此，還能使地理教師深層次挖掘?qū)W生的潛在能力。此外，學生處于輕松舒適的學習氛圍中，在提高學生思維、想象、空間觀念方面能力的優(yōu)勢突出，所以可提高學生對教學活動的興趣。

3 參與式教學方法應用于高校地理教學中的策略探究

3.1 實行實物觀察組織教學活動

實物觀察，顧名思義即為組織學生觀察某一事物加強對地理知識認同、興趣的手段，如：開展地球巖石類型教學活動時，為學生提供相應巖石標本鼓勵學生仔細觀察、辨別，然后使學生說出噴出巖、侵入巖質(zhì)地的差異，利于學生進一步觀察認識砂巖和礫巖、及其構(gòu)成物。而組織該教學活動時學生能加強對所學知識的理解，為日后巖石類型分析奠定基礎(chǔ)，同時進行實物觀察有助于調(diào)動學生對于地理教學的興趣，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力。

3.2 加強實踐操作

加強實踐利于學生將學習的理論知識、實踐聯(lián)系起來，更好的理解地理教學知識，進行地圖學知識講解時可鼓勵學生繪制學校地圖，對比例尺加強了解，以便繪制合理的地圖，作以計算、實驗明確比例尺，為學生日后的學習打下良好基礎(chǔ)[3]。需要注意的是，地理學為實踐性較強的學科，地理學知識、理論均為地理學家實踐及調(diào)查得出，所以實行實踐調(diào)查非常關(guān)鍵。實踐操作可幫助學生了解某地區(qū)地理狀況，有針對性的處理問題，在探討黃土高原水土流失的問題，可組織學生收集其地理環(huán)境的資料，加以觀察、分析。結(jié)合當?shù)貧夂?、水文、植被等條件，從而確定治理水土流失的思路和最終的處理方案。尋找近些年治理卓有成效的毛烏素沙地的案例，檢驗大家的方案是否可行。

3.3 圖像觀察方法的應用

地理教學中較多地理事物生活中無法親自近距離接觸，如：喜馬拉雅冰川地貌、青藏高原風土人情等，如果單純通過灌輸式教學方式講解，學生被動接受，索然無味。無法令學生形成的深刻印象。因而建議通過觀看圖像的方式處理，直觀的為學生展示自然地理、人文地理相關(guān)教學內(nèi)容，使其加深學習內(nèi)容的理解[4]。這個階段通過圖像觀察方式，使學生明確地貌的成因、當?shù)靥厣?，為學生更好的理解學習內(nèi)容、加深學習知識的印象提供支持。

3.4 分組進行分組討論、合作學習

討論，作為教學交流的主要方式之一，利于學生針對教學內(nèi)容交流、交換知識及想法，例如：進行區(qū)域分析及規(guī)劃教學活動時建議組織學生分組討論，主要對具體某區(qū)域的自然資源、區(qū)域發(fā)展關(guān)系展開討論，鼓勵學生主動收集資料后參與到討論中，此時能夠加強師生間的聯(lián)系，進行學生間的有效交流，使其準確掌握相關(guān)地理知識。相關(guān)需要注意事項：討論的過程防止發(fā)生偏離主題的討論，要求地理教師在適時給予學生一定的指導和引導。

結(jié)語：新課改的背景下高校地理教學模式在不斷改進，參與式教學法作為新型教學方法應用于高校地理教學中，能彌補以往教學方法的不足，轉(zhuǎn)變以往的教學結(jié)構(gòu)，而且重視學生在課堂中的主體地位，利于學生將理論知識、實踐聯(lián)系起來，更好的掌握地理教學知識。

參考文獻

[1] 李慧媛.參與式教學方法在高校地理教學中的應用[J].文教資料，2019，816（06）：185-186.

[2] 肖卓宇，余波.大學生參與式教學方法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的應用研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，017（001）：P.88-90.

[3] 王海兵.運用參與式教學提升高中地理教學實效研究[J].成才之路，2019，000（021）：81.

[4] 屠爽爽，嚴志強，王煒.人地關(guān)系演化和信息技術(shù)背景下人文地理學課程建設(shè)的若干思考[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2018，035（002）：139-142.