淺談農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

劉媛

摘 要：良好習(xí)慣對一個的成長具有重要作用。近年來對農(nóng)村幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育得到了廣泛的關(guān)注，本文簡要分析了農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成;策略

陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家，他曾經(jīng)說過：“人類的動作十有八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成，所以幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其害?！庇纱丝梢?，良好的習(xí)慣對一個人的成長具有重要意義，幼兒時期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。本文結(jié)合農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐，對于如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、整合一日學(xué)習(xí)、游戲與生活，滲透衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

幼兒園課程游戲化改革以來，幼兒園將幼兒一日學(xué)習(xí)、游戲與生活進(jìn)行了整合，達(dá)到了寓教于樂的目的，并摒棄了傳統(tǒng)說教的方式。通過滲透式教育，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

在語言課程實(shí)施的過程中，教師在選擇健康類繪本時就可以滲透衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。如，在以繪本《小豬變干凈了》為載體的閱讀活動中，除了通過講故事、聽故事來實(shí)現(xiàn)語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)外，我們還讓孩子們了解小動物們都不喜歡和小豬做朋友的原因，是它不愛洗澡。并設(shè)計(jì)了“幫幫小豬”的活動，在替小豬想辦法的過程中使孩子們意識到講究個人衛(wèi)生是多么重要，從而使他們積極主動地做一個講衛(wèi)生的好孩子。也就是將語言領(lǐng)域課程與幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育進(jìn)行有機(jī)整合，使孩子們在了無形中就學(xué)習(xí)了有關(guān)衛(wèi)生的常識。

在一日生活中，我們也可以將生活與語言課程進(jìn)行有機(jī)整合，同時增強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育活動的趣味性。如，在洗手的生活活動中，教師在教給孩子們洗手的具體方法時，為了讓方法更加形象，我們可以通過念兒歌的方式激發(fā)幼兒的興趣，幫助孩子們理解洗手的具體方法。如“濕濕手，擦肥皂。搓手心，搓手背。沖沖水，洗干凈。捧捧水，沖龍頭。甩甩手，擦擦干！”兒歌是孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，將兒歌與衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育結(jié)合起來，不但教會了孩子們正確的洗手方法，還使孩子們樂于接受衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。

二、根據(jù)幼兒“親師性”，發(fā)揮教師榜樣的作用

幼兒時期喜歡模仿他人，而根據(jù)幼兒具有“親師性”的特點(diǎn)，作為幼兒教師我們應(yīng)該為孩子們做好榜樣，在注重自身衛(wèi)生的前提下，通過自己的一言一行對孩子們進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣教育，在潛移默化中完成相關(guān)教育任務(wù)。

如，教師在一日生活中穿著要干凈整潔，在飯前便后要洗手，接觸了不潔的物品要及時洗手，如果打噴嚏要主動捂住口鼻子、做到不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑等。也就是說除了講究個人衛(wèi)生外，教師還要主動保持環(huán)境衛(wèi)生。教師要求幼兒做到的自己首先要做到。如，教師要求孩子們留短指甲，首先自己就不能留長指甲。不允許孩子們?nèi)局讣?，自己首先不能染指甲等?！把越滩蝗缟斫獭?，教師只有以身作則，對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，才能給孩子們做好榜樣示范，從而在潛移默化中使孩子們受到良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育，進(jìn)而使他們在衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

榜樣的力量是無窮的。從幼兒的“親師性”出發(fā)，幼兒教師在一日學(xué)習(xí)、生活、游戲中作為引導(dǎo)者，要給孩子們模仿自己提供良好的示范，使自己的一言一行、一舉一動都成為進(jìn)行直觀形象教育的典范。

三、改變評價方式，培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣

根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”，教師對幼兒傳遞積極的期待，給予肯定與表揚(yáng)，有利于促進(jìn)孩子主動追求進(jìn)步。也就是我們平常所說的“好孩子是夸出來的”。因此，在農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要在幼兒有良好表現(xiàn)時給予及時地鼓勵，并通過微笑、肢體動作等使幼兒獲得激勵。特別是對于小班的孩子來講，他們更希望得到教師的鼓勵與表揚(yáng)，

如，在自主游戲結(jié)束后，很多小朋友都主動到盥洗室去洗手了，只有一兩個小朋友在那里嬉笑打鬧，一點(diǎn)去洗手的意向都沒有，此時教師絕對不要批評，甚至大聲斥責(zé)他們，而是通過委婉的方式引導(dǎo)他們?nèi)ハ词?。如，有的教師會微笑著對他們說：“讓我來看看誰能把小手洗得最干凈？”當(dāng)孩子們聽到教師的引導(dǎo)而主動去洗手時，教師要對洗得最干凈的小朋友給予表揚(yáng)。教師還可以根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)紅花專欄開展評比活動，也就是把受到表揚(yáng)的幼兒的照片貼在紅花專欄上，一周下來看誰的小紅花最多，然后給予口頭表揚(yáng)與物質(zhì)獎勵。如此一來，孩子們在日常生活中就會非常重視講究衛(wèi)生，同時評價活動也會幫助幼兒增強(qiáng)自信心，有利于他們漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、家園合作成效顯著

在當(dāng)今社會發(fā)展迅速之時，衛(wèi)生習(xí)慣其實(shí)也在農(nóng)村得到廣泛關(guān)注，但是還是存在家長對3—6歲幼兒期的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面不太重視。所以，家園合力才是幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成策略上的最大化策略。

首先，通過召開家長會、親子活動、研討式、問卷調(diào)查等方式讓家長充分理解，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成是孩子在成長過程中有著重大意義。其次，讓教師在班級中展示每天、每時、每個活動對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的點(diǎn)滴呈現(xiàn)，使家長能直觀感受幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的得到了很大的改善。最后，讓家長通過平臺和記錄，讓家長和幼兒園合作完成幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程，使家長能從生活中感受到的變化。

在農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣絕對不是一朝一夕的事，需要我們講究方法、長抓不懈。在幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們把幼兒一日學(xué)習(xí)、生活、游戲進(jìn)行有機(jī)整合，通過滲透的方式進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育取得了良好的效果。通過發(fā)揮教師榜樣示范的作用，在潛移默化中提高了幼兒的衛(wèi)生意識。轉(zhuǎn)變評價方式，通過有效的激勵引導(dǎo)幼兒樂于講究衛(wèi)生，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。家園合力使衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成不僅只是停留在幼兒園，我想通過一系列的策略實(shí)施，對于幼兒一生的發(fā)展必將產(chǎn)生積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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