基于核心素養(yǎng)的高中歷史有效教學(xué)策略探究

馬佳

摘 要：歷史是高中生接受人文教育，了解我國傳統(tǒng)文化與歷史發(fā)展進程的重要學(xué)科。隨著新課改的不斷深化發(fā)展，在現(xiàn)如今的高中歷史課堂教學(xué)中，其教學(xué)目標不再僅是幫助學(xué)生在高考中取得好成績，同時也更加注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實用性，重視學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。而如何開展科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使這一教學(xué)目標能夠有效達成，也就成為了廣大高中歷史教師關(guān)注研究的重點課題。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師常常是一味地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了應(yīng)付高考，而對學(xué)生進行知識的講授，讓學(xué)生死記硬背。這樣的方式，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時也嚴重阻礙了高中歷史課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。而為了有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的教育模式，使現(xiàn)如今的高中歷史課堂教學(xué)更加符合新課改理念，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效率的提升。這要求教師在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建以生為本的課堂。本文也將從具體的教學(xué)實踐入手，對高中歷史課堂的高效開展策略，進行具體而深入的探討。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，提高歷史教學(xué)趣味性

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在現(xiàn)如今的高中歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸的被淘汰。但是諸如情境教學(xué)等，經(jīng)過無數(shù)的研究實踐表明，對于學(xué)科教學(xué)具有積極促進作用的教學(xué)方法，仍是教師在教學(xué)活動設(shè)計中關(guān)注的重點。教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓枯燥的歷史知識以歷史情境的重現(xiàn)方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速融入到課堂學(xué)習(xí)中來。

如，在鴉片戰(zhàn)爭等相關(guān)內(nèi)容知識的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生播放一段電影橋段。在播放視頻之前設(shè)計這樣的疑問：“中國落后于西方的根本原因是什么？中國戰(zhàn)敗的原因是什么？結(jié)果帶來了哪些影響？”讓學(xué)生帶著這些問題觀看《鴉片戰(zhàn)爭》這一電影。通過趣味的教學(xué)導(dǎo)入活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)進行接下來課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生掌握本堂課的基本知識，還能提升教學(xué)的質(zhì)量。又如，在《交通與通訊的變化》的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體設(shè)備，以圖片和視頻的方式，為學(xué)生展示父母、爺爺奶奶那一時代的主要交通工具。在這一基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)代社會的交通方式，以此來談一談交通方式的進步，進而深切感受工業(yè)革命帶來的科技進步。

二、組織開展小組探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣

在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師重視實施探究合作教學(xué)，以小組探究的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，不僅能讓課堂氛圍變得更加活躍，同時也能讓學(xué)生在探究的過程中，慢慢養(yǎng)成探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組探究活動的展開，讓學(xué)生在探究的過程中積極思考，在小組討論的過程中積極表達，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的歷史思考思維，同時也能讓學(xué)生在小組的互相配合中感受團結(jié)協(xié)作的意義，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。

如，在《新航路的開辟》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，老師可以先將學(xué)生分成四到五人的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組活動為主，進行如下問題的探究：“地理大發(fā)現(xiàn)對西歐有怎樣的影響？對人類歷史的進程、文明以及世界市場的出現(xiàn)又有怎樣的作用和意義？”在探究任務(wù)布置完成后，讓小組學(xué)生進行分析、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生通過分工合作，來收集關(guān)于問題的相應(yīng)信息資源。然后以小組活動為主，讓學(xué)生對收集來的信息進行分析整理，并選舉出小組發(fā)言人，在講臺上將自己小組的觀點表達出來，并為其他小組學(xué)生進行講解。小組之間通過合作探究，既發(fā)揮了每個成員的特長，也讓每個學(xué)生都能有展示自己的機會，能有效促進學(xué)生的互相進步，共同成長。同時這一教學(xué)模式也能為教師提供便利，不僅有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成，同時還能讓高中歷史課堂變得更為豐富多彩。

三、豐富課外組織形式，實現(xiàn)教學(xué)模式多元化

在教育教學(xué)的過程中，除了對教材資源進行開發(fā)利用之外，教師還應(yīng)該積極尋找有利的課外資源，通過豐富課外組織形式，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗。不僅有利于學(xué)生更加切實有效地了解歷史，掌握教師教學(xué)內(nèi)容，同時也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，進而促進高中歷史課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

如，在《筆墨丹青》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以充分利用課外的博物館資源，組織學(xué)生參觀博物館中的實物以及文獻，來促進學(xué)生對于課程內(nèi)容的更有效學(xué)習(xí)。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)博物館，然后對名人書畫進行欣賞，讓學(xué)生通過視覺觀看各種蒼勁有力的書法，栩栩如生的畫作，通過視覺的震撼以及氣氛的渲染，讓學(xué)生感受到書香背后厚重的歷史感，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。而在相應(yīng)的戲曲知識教學(xué)的過程中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些有價值的戲服、頭飾等，讓學(xué)生通過這些實際的物品來感受到戲曲的魅力，有了這實際的經(jīng)歷之后，學(xué)生學(xué)起來也會更有自信。

綜上所述，在新的教育形式下，教師想要做好歷史教學(xué)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，以此來有效促進高中歷史教學(xué)不斷提高，促進高中學(xué)生歷史素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻：

[1]戴建華，李霞，陳庚.關(guān)于核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)研究中的思考[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：103-104.

[2]陳志雄.高中歷史高效課堂有效建設(shè)途徑[J].課程教育研究，2019（51）：40.